教育教学论文 浅谈听障学生学习英语的有效方法.docVIP

浅谈听障学生学习英语的有效方法 摘要自主学习就是学习者把握自己的学习 ,是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力。了解与自主学习相关的语言学习观以及实现自主学习所需要的条件 ,有利于教师更好地发挥引导者、 组织者、 解难者的作用 ,也有利于教师积极地介入学生自主能力的培养过程 ,使学生成为真正的自主学习者 ,提高学习效率 ,获得最佳学习效果。 英语，顾名思义，是一门语言。是语言就要“说”，所以学习英语讲究的是听、说、读、写。对于正常的中国孩子而言，它其实是一门充满了趣味性和新鲜感的学科。但对于生理和心理都不太健全的聋生来说，它却是陌生的、抽象的和难以接受的。 我们在工作中经常听到，聋童耳不能闻，口不能言，汉语尚且不会说，要想学好英语，岂不是难上加难？再加上他们的认知、理解和记忆能力都比较差，往往在学习的最初就对这门学科失去了兴趣。 1.让“无声”的教材会“说话” 教学的情景创设应该立足于教材，教材是创设情境的出发点和最终归宿。但教材是死的，我们该怎样让“无声”的教材也会说出绚丽的“话语”呢？ （1）演示实物、图片显示情景  聋校孩子由于在听觉和口语方面的欠缺，其认知受到限制，影响了他们理解能力、思维能力的发展，从而制约了他们的空间想象能力。但是，在英语课堂中利用与教材内容相关的实物、图片进行教学，让知识从教材里“走出来”，形象直观生动，让学生产生亲近感。 （2）游戏，角色扮演展示学生小组学习能力  在课堂学习中学生是主体，他们善于模仿，善于学习。如在我们教学过程中讲解有关对话训练时，我们采用分组学习，采用游戏或者角色扮演的方式，让学生真正的走进教材，把死的文字变成现场对话，变成活生生的现场展示，通过其身临其境的切身体验，突出了能力培养和思想教育，发展了学生个性品质。  2.把无声的孩子带进真实的有声世界  聋生由于其生理原因与外面的世界接触较少，他们缺乏实际生活的经验，与人交往能力较弱。来自生活的情境创设更有利于孩子走出他们封闭的空间。 （1） 利用多媒体设置情景 多媒体课件能让学生身处其中，充满令人向往的情趣，将文字、图像、动画集于一体，刺激学生的感觉器官，发展思维能力。我们联系社会实际，把来自生活的东西教授给学生，这样学生对教材的内容会有更深的理解和运用。 （2）利用手势动作、表情等体态语  在聋生交际活动中，体态语起着举足轻重的作用。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。 (3) 把我们的孩子带出课堂，走进真正的生活现实  夸美纽斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图象放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。”如，我们再讲解“打电话场景，购物场景时，”我们不妨大胆的把孩子带出校园，总是会达到预想不到的效果。 三、筑牢知识基础，培养基本技能 培养英语自主学习能力，并不等于不要基础知识或基本技能。相反，学好基础知识、培养基本技能是中学英语课堂教学绝对不可忽视的重要任务。只有当学生掌握了坚实的基础知识，才能把知识的来龙去脉弄清楚，有意识地用正确的方法去体验自己的思维过程，从而产生元认知体验；只有当学生掌握了有一定广度的知识，他们才能把自己的经验和学习客体进行广泛的比较和整合，然后产生新的体验；只有当学生具有熟练的基本技能，他们才能对学习内容进行综合运用。 四、加强指导,培养学生自学能力 常言道:授人以鱼,不如授人以渔。掌握有效的学习方法是形成自学能力的核心因素。教师只有指导学生掌握一定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法,进行有效的学习,才能确保自主学习能力的不断提高。 1.加强预习指导。 预习是培养自学能力的重要一环。教师应逐步指导学生养成预习习惯,为学会学习打下坚实基础。我是这样指导学习的:先让学生阅读课文,找出不理解的生字新词,借助字典、词典帮助正音、释义、学习手语,扫除生字障碍;接着读课文,思考课后问题,要求对课文有初步了解;最后教师要认真检查预习效果,发现问题及时加以辅导。 2.加强学法指导。 教师在传授知识的同时应教给学生一定的方法。 在聋校英语教学中,教师应根据聋生的认知特点,以聋生的发展为本,彻底改变旧的观念,充分调动聋生的主动性和积极性,培养聋生主动学习的能力,使聋生能够尽早学会学习,成为自食其力的人。 五、帮助聋生养成及时复习、及时归纳、整理知识的习惯　　英语是知识点比较零碎的一门课程，聋生要构建自己的信息网络必须提高对知识及时复习、及时梳理的自主学习能力。孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。根据遗忘的规律，学过的东西，如果不及时复习，过上了一段时间后，就会产生遗忘。复习是预习和上课