教育教学论文 浅谈在体育教学中如何运用电教媒体.docVIP

浅谈在体育教学中如何运用电教媒体 单位：蓟县尤古庄镇西塔庄中学 姓名：郭海员 浅谈在体育教学中如何运用电教媒体 【内容摘要】：随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及和应用，学校也不可避免地卷入到社会信息化的强大漩涡中，《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进电教媒体在体育教学中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 关键词： 体育教学 电化教学 电教媒体 个别化教学 所谓电化教学，就是在教学中运用现代教学媒体，并与传统教学相结合，传递教学信息，以实现教学的优化。 在体育教学中运用计算机、电视录象等辅助教学手段，与传统的课堂教学方式相比，具有个别化，自定步调和频繁的交互活动等突出优点，它在数字教学、图形处理、动画制作等方面的综合优势，声画并茂的形式来直接感染教学对象，激发、调动他们的学习兴趣和积极性。为学生在体育与健康学习中难以理解的宏观、微观概念，空间的现象和实物得到了生动的再现，提高了教学的形象性，同时使学生的个性化学习成为可能。在体育教学中利用计算机、电视录象等辅助教学能有效的帮助学生突破重点难点，同时充分弘扬学生的主体性，实施个别化教学。 一、电化教学对体育教学过程的优化 （一）在教学中帮助突破重点难点 对于一般的中学生来说，体育与健康教学中的难点常常是一些抽象的难以理解直接观察或难以理解的现象，而利用CAI软件则能方便的模拟动态，以生动直观的形象帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各处感觉器官之间的联系。例如在跳远和背越式跳高等教学中，传统模式是教师做示范并讲解动作要领，学生再做练习，但由于示范中动作不能在空中停顿，因此学生不好理解，也不易掌握。如果采用计算机或电视录象展示其全过程，老师可以结合动作的特点边演示边讲解，有些地方甚至可以通过操作将画面停下来，也可以根据需要连续展示，还可以通过慢镜头展示动作等，学生不明白，未掌握的地方还可以反复演示，这样利用计算机、电视录象帮助学生观察和理解生动直观，学生一看就懂，而且印象特别深刻，甚至帮助学生突破了其重点难点。 （二）直观因素突出，有利于纠正错误动作 电视录象是帮助学生认识自我，获得直观范围，丰富直观内容的科学手段。体育与健康技术中的每一个完整动作都是由单个动作组合而成的，牵制到身体的不同部分。如果没有电视录象，学生想观察自己练习中的完整动作、某一个单个动作或错误动作都是不可能的。采用电视录象可分可合，或连续表现动作的全过程，并从多方面及各个角度表现动作，不断的反复再现，停像或分解每一个动作的手法来观看，可以使学生和教师观察到技术细节，提高教学质量。如教挺身式跳远时，学生对腾空步完成后，摆动腿由前向后摆动不易理解，往往做成蹲踞式跳远的动作。有些学生尽管练习了几节课，但总是不明白，后来通过电视摄像的方法将这些学生的动作摄录下来，通过电视画面变成慢镜头或定格把动作呈现在屏幕上与正确动作对比，在教师的指导下进行观摩分析，学生对动作要领马上得到理解，当堂课就纠正了自己的错误动作。 （三）有利于增加课堂教学的内容 在同等的教学时间里，使用电教手段能节省时间，让学生多练，让教师用更多的时间指导学生，使教师始终是教学过程中的组织者、指导者，更好的保证学生的主体作用和教师的主导作用。 （四）有利于培养学生对体育与健康课的兴趣 电教媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，使学生注意力高度集中，从而激起学生的学习兴趣，促进学生积极思维，达到提高教学效果的目的。 （五）在电化教学中发挥学生的主体作用 学生是学习的主体，教学的目的是为了学生，学习也主要依靠学生自己来完成，教师的教是外因，学生的学是内因，外因只有通过内因才能起作用。因此，学生对教学的参与程度决定教学的质量，而现代社会对学生能动性的要求更是规定现代教育一定要在教师的指导下通过自学、思考、讨论、训练、实践等活动，独立的获得知识，提高学生自身的技术技能，发展智力，培养能力。学生可以通过CAI软件在课堂上创设自己独立探索的情境。例如在“背越式跳高”教学中，学生可自行操作，观察其技术动作的动画演示，然后绘制表现“越式跳高”过程的示意图，并总结归纳出规律。这样能够充分发挥学生的主动性和创造性，是主体教学的理想模式。 二、电化教学对教师角色的期待 随着电化教学的不断推广和普及，对现代体育教师产生了新的期待： （一）教师形象的隐形化 由于计算机、电视录象对体育与健康教学的参与，教师大量的工作要从事教学软件的制作，教学情境的设计，教学活动的策划等，这就要求体育教师必须精通教育学、