教育教学论文 浅谈在农村音乐教育的“生本”实践与思考.docVIP

浅谈在农村音乐教育的“生本”实践与思考 广元市利州区荣山第三小学 宋彦 【摘要】素质教育的深入推进,音乐的理论教育与实践教育也不断发展,取得了良好的教学效果,但农村音乐教育在音乐课堂教育中的劣势地位没有得到根本扭转,学生缺乏良好的音乐环境,加之主观认识的偏差、课堂教育方面的问题严重影响了农村小学生音乐教育质量。 【关键词】农村教育 现状 生本课堂 如果说教育让我圆了儿时的梦，那么生本让我在教育之路上感到幸福。结缘“生本”有很长时间，但真正静下心来，聆听“生本”得益于利州校园内逐渐刮起的“生本风”。最近，我一直和其他音乐教师一样，认真学习郭思乐教授的生本教育，思考什么是“生本教育”？怎样才能施行“生本教育”？随着思考和实践的深入，深刻体会到生本课堂的氛围是活跃的，实现着学生自我认识、自我发展、自我成长，这些好（hǎo）学的学习方式深受学生喜欢。 一、当前农村音乐教育简要分析 在大力提倡文化建设的今天，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到学校教育的重视，也取得了不少可喜的成绩，但这更多地体现于城市。而幅员辽阔的广大农村，音乐教育的现状仍令人担忧。 一是对文化的片面认识没有真正改变。农民的生活水平逐渐提高，但他们不会有太多的心思和多余的钱去让孩子学习音乐。受应试教育的影响，只看重孩子的文化成绩。在这样的状况下，很多学校也会为了升学率，放弃甚至牺牲一些看似与成绩无关的课程和活动，音乐课就是其中一个牺牲品。 二是缺少专职音乐教师，特别是农村教学点，音乐课大多数都由语文、数学或其他科教师兼任，由于他们对音乐理论知识、音乐课程教学方法等了解不够，音乐课教学形式单一、气氛不够活跃，教学内容不够科学，导致学生对音乐课失去了兴趣。大部分农村中小学生对音乐的认识都是通过电视、MP3、校园广播等媒介了解了一些时下流行的通俗音乐。对于民歌、民族乐器等，应该了解的知识却从未耳闻，对音乐专业知识了解少。 三是教育经费的不足，导致农村学校没有固定的音乐教室或多媒体音乐教室，有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。因此有些专职音乐老师也会因为教学设备不完善而感到“巧妇难为无米之炊”，影响了音乐课的教学质量和教学效果。 二、农村音乐教育“生本”探索 针对上述现状，农村音乐教育任重道远。当前必须清除“主科”与“副科”的意识，真正把农村的音乐教育工作扎实、有序地开展起来，把欢乐和美的享受还给孩子们，让每一个孩子都拥有接受音乐教育的权力，树立让学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想。配置专职的音乐教师。加大对农村音乐教育的经费投入，改善办学条件，改善办学条件，保障农村中小学音乐教育发展。特别要适应新形势，转变教育教学观念，改进教学方法，在打造优质高效的音乐课堂教育上下功夫。 （一）有关全面发展的含义。教育，必须全面发展。不仅要学生书本知识，也要注重道德素质，能力和兴趣的培养。人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。 1.什么是生本。“生本教育”理论的核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。 2.音乐教育的生本实践。生本教育课堂强调了教学的活动性，而音乐课程又是活动性、实践性最强的课程之一。让学生“从做中学”、“从乐中学”。既训练听力，熟悉歌谱，掌握连音与顿音的表现方法，又获得了审美愉悦的体验。 一是突出学生参与备课。生本教育提出，“教”要服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务。这就要求我尽可能让学生参与课前备课，让学生自己收集有关资料，选择教学内容，自己设计学习方法。如我教学“采茶舞曲、进行曲、摇篮曲”等体裁的歌曲，让学生课前去寻找同类体裁的曲子，通过交流听赏、筛选确定学习内容，设计学习方案。这其中教师只充当参与、促进和指导的角色。这个过程不仅能促进学生自主学习，还能使教师了解到学生的需求，掌握学生的情感状态，把握学生的现有水平，使教师组织课堂教学时，更多地从学生的角度去考虑教学方案，有的放矢。 二是突出情感体验。音乐课上的表演、舞蹈、游戏等学生喜欢的灵活多变、形式多样、丰富多彩的教学方式，让学生参与音乐活动，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。如教学“采茶舞曲”引导学生感受区别顿音与连音在情感表现上不同的艺术效果时，我遵循音乐教学愉悦性的原则，创设游戏化趣味性的音乐学习情景：画若干棵茶树，每棵茶树分别代表一条旋律，让学生根据音乐听辨先采哪棵树的茶叶。同时，改变提问方式。曲子表现了怎样