教育教学论文 浅谈在多媒体技术下贴近实际生活的生物教学.docVIP

浅谈贴近实际生活的生物教学 摘要:在人类21世纪的今天，生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，在世界各国也越来越受到更多重视。然而生物学科在我国却处在初中学校眼中的“小学科”，老师眼中的“豆芽科”，学生眼中的“副科”的尴尬境地。我国应该如何才能让学生更好的学习生物，提高生物教学在中学教学中的地位? 如何使学生在理论与实践的结合中来理解和掌握生物知识，使生物知识在生产、生活和社会发展方面得以具体应用? : 生命科学生物技术生物教学理论实践初中生物教学的目标是让学生获取关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展方面的应用。生物学的教学过程就是学生的认识过程，在这个过程中应该根据生物学科的特点，很好地贯彻这一认识事物的规律。即在传授书本理论知识时，要和客观实际结合起来，使学生在理论与实践的结合中来理解和掌握知识。同时还要引导他们运应所掌握的知识去解决各种实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。下面结合实际谈谈生物教学过程中如何联系实际。初中生物教学的目标是让学生获取关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展方面的应用。生物学的教学过程就是学生的认识过程，在这个过程中应该根据生物学科的特点，很好地贯彻这一认识事物的规律。即在传授书本理论知识时，要和客观实际结合起来，使学生在理论与实践的结合中来理解和掌握知识。同时还要引导他们运应所掌握的知识去解决各种实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。下面结合实际谈谈生物教学过程中如何联系实际一、选取能激发学生兴趣的材料 在平时选择一些联系实际的小材料，既活跃了课堂气氛，又可引发学生浓厚的兴趣和求知欲，使学生主动地探索新知识。例如，讲“人的性别遗传”时，引用一则消息：“英国北部有个女儿村，该村妇女所生的孩子全为女孩，这是什么原因呢？”学生们听后，怀着极大的兴趣想知道生男生女的奥秘。这样创造良好的问题情境，集中学生的注意力，从而调动学生学习的主动性。案例l：如《生命活动的主要承担者——蛋白质》这节内容可以让我们想到：2008年焦点话题“三鹿奶粉”以及2005年“大头娃娃”这两宗奶粉事件，巧问：为何长期食用三鹿奶粉的婴儿会“结石”？蛋白质对我们生物体有何作用？这样新异的开场白，使学生产生强烈的求知欲。案例2：在讲《细胞中的糖类和脂质》脂肪的功能一部分时，先引入谚语“胖子怕热，瘦子怕撞”，激发学生的学习热情，学生通过这句谚语来理解脂肪的功能，思维便活跃了起来，与之相关的感性知识，你一言我一语地被大家接受，使教师可趁机引导，利于更深一步的知识讲解。案例：讲呼吸作用时，提及：有的人下到地窖或无意掉进地窖后，着魔似的全身无力，瘫软在地，甚至死亡。为什么会出现这种情况呢?从近几年屡屡发生的地窖死人事件中可以看出，人们生物学知识的贫乏。其实，造成这种悲剧的原因很简单，那就是地窖中所贮存的蔬菜和瓜果都要不停地进行呼吸，从而消耗大量氧气，同时产生大量二氧化碳，从而导致窖内氧气稀少，甚至很微弱，满足不了人体生命活动的需要。当人们在这种情况下进人地窖就会因缺氧而窒息，瞬间感觉胸闷无力，丧失自救能力，时间稍长，就会危及生命。此时上面的人下去救他，也会遭遇同样的后果。为了避免此类事情的发生，教师要教育学生在进人地窖前，一定要先打开窖口，使空气流通，再用点燃的蜡烛检验一下，如果蜡烛熄灭，千万不能进人。通过这些生活问题、学生的生活经验创造生活课堂，即关注学生的主体和活生生的经验与体验，贴近学生的生活，关注学生的学习过程二、选取能加深对知识理解的内容许多学生学习生物靠死记硬背，学生负担很重，效果则不佳。如果能引导学生运用知识在新的情景中解决新问题，必然对知识有牢固的记忆和充分的理解。在学习植物的光合作用和呼吸作用时提出联系我们生活的一些问题，比如：室内的花草是不是越多越好？学生畅所欲言后，了解花草虽然能利用光能吸收二氧化碳释放氧气，但是在没有光能的情况下会吸收氧气释放出二氧化碳，所以室内的花草不是越多越好。因为随着天气逐渐变冷，门窗关闭，气流不畅，室内花草过夜，晚上人们入睡时，花草也在呼吸，消耗大量的氧气，造成室内氧气稀少，有损健康。学生通过讨论对植物的光合作用和呼吸作用了解的更加透彻。又如在学习蝗虫的生殖和发育过程时，设计了这样一个问题：“为什么大旱之年易闹蝗灾？请你根据所学知识，试解释其中的道理。”学生在讨论过程中，了解到蝗虫是一种喜欢温暖干燥的昆虫，干旱的环境对它们繁殖、生长发育和存活有许多益处。相反，多雨和阴湿环境对蝗虫的繁衍有许多不利影响。经过学生的讨论分析，解决了这样的联系实际的问题，知识的掌握更容易，同时主动思考的过程也促进了思维能力的提高。 三、选取探究性学习为主的教学方式 倡导探究性学习是新课程