教育教学论文 浅谈信息技术环境下的体育教学示范法.docVIP

浅谈信息技术环境下的体育教学示范法 作 者：吴吉海 单 位：吉林省汪清县天桥岭林业中学 手 机 E-mail:163.com 浅谈信息技术环境下的体育教学示范法 内容摘要： 正确的动作，不仅可以使学生获得必要的直接感受，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。教在教学过程中巧妙地运用动作示范，有利于发挥教的主导作用和学生的主体作用，提高教学效果。的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此，中正确的动作，不仅可以使学生获得必要的直接感受，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。教在教学过程中巧妙地运用动作示范，有利于发挥教的主导作用和学生的主体作用，提高教学效果。一、的必要性 在体育教学中，教师仅用语言很难使学生理解完整的动作要领和掌握正确的技术环节。如果在适宜的时机进行动作，能使学生对技术中存在语言不能表达出来的部分丰富学生的感性认识能够使学生模仿抓住动作要点，，更快地掌握技术。教师在备课时要做到心中有数,清楚,示范的时机及次数。每次要根据和学生的实际情况而定,明确地告学生在教师时要观察什么是看动作的结构,还是看动作的用力顺序的艺术性。动作，能够引起的兴趣。优美、轻快、协调体操、武术等，给人以美的享受；熟练、准确技术复杂或惊险的动作使人赞叹佩服轻松自然，并能表现出优良成绩跳高、跳远等动作，能给人以鼓舞。总之，漂亮、准确的动作具有很强的吸引力和感染力，能够使产生浓厚兴趣和学习积极性。相反，如果的质量不高或失败，则使学生情绪低落，失去学习积极性，产生抵触情绪，甚至产生畏惧、害怕心理，影响整个教学过程实施。教师要能准确地显示出动作的技术结构和过程，要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师动作的感染，在欣赏动作的同时受到一种力的鼓舞美的熏陶，为学生创造最佳情境。例如：途中跑，教师要求动作轻松，这就难以用语言表达，经过教师正确的，优美轻松的途中跑动作呈现在学生眼前，形成表象，产生印象。使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。在初学阶段，教师先做几次完整的示范动作，让学生了解动作的技术概念。然后，再根据教学的要求，并结合动作的要领，进行分解示范，让学生了解动作之间的联系与区别，加深对动作的印象。完整的为作了必要的铺垫，并使的动作更加鲜明、突出，以帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。教师在时如忽视位置和方向的选择，学生则可能看不清动作全过程和细节，从而不能形成清晰和正确的视觉表象。合适的位置与恰当的距离对提高效果十分重要。教师应根据动作的结构和要求、学生观察动作的部位准确地选择示范的位置和方向，使每个学生都能准确地看清教师的示范动作。根据教材的不同要求，的“面”要广，即合理地运用正面、镜面、侧面、背面，以学生能看得清、看得懂为原则。如徒手体操，多数动作以镜面为好，既直观又形象，根据有侧和背掷铅球等项目，教师选择位置和距离时，既要考虑学生能看清动作的图象，又要注意到学生的安全，这时教师的位置应在学生左斜前方，学生的横排队形最好成斜向站立（以右手持器械为例）相距应以两米远为好。这样学生既能看清滑步、旋转，最后用力和器械出手，同时也比较安全。此外学生观察的位置不能面向太阳或迎风，容易分散学生注意力有些动作如果速度过快，就难以观察清楚；而有些动作如果速度过慢，则又造成动作脱节、不连贯，影响的效果。因此教师在时应根据动作的技术结构、性质和的目的，正确掌握动作的速度。在新授某项教时，教师的动作幅度不宜过大，这样会因学生没有掌握动作要领、技术，一味追求动作的幅度而发生运动伤害事故动作的幅度应力求符合学生的能力水平。讲解是教师运用语言表述,向学生说明动作名称,方法,要领,锻炼作用等, 使其掌握各种技术技能的方法语言生动、形象、具体总而言之,在中占据重要地位,它是一堂体育课成功的关键之一作为体育教师应该不断提高自身的业务水平和教育教学水平,在教学中发挥重要的作用 第五届“中国移动校讯通杯”全国中小学教师论文大赛