教育教学论文 浅谈在低语教学中激励性语言的妙用.docVIP

浅谈在低语教学中激励性语言的妙用 【摘要】新课程标准告诉我们，要把课堂还给学生，要把学习的快乐还给学生，要让学生成为课堂的主人，成为课堂教学的主角。【关键词】激励性语言课堂教学评价学生　“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”由此可见，教师的激励性语言对培养学生自信心，激发学生学习兴趣是多么重要。在教学过程中，教师的一句激励性语言可以激发学生学习的内在动机，提高学习的积极性。同时，它还能纠正学生学习过程中的偏差，使其调整学习的方法，纠正不良的学习习惯，因此，在教学中有效运用激励性语言是非常有必要的。 一、激励性语言在教学中的重要性 在语文课堂教学中，适时真切慷慨地使用一些赞美、激励、启发性语言，不仅能激发学生强的学习欲望，活跃课堂气氛，还能强化学生的行为，扩大和释放思维能量。激励性语言在教学中重要二、如何在课堂使用激励性语言 教师在与学生交流时，应以鼓励、表扬、赞许、肯定为主的评价性语言，而不是否定、挖苦等评价性用语。这样做对教育、对建立良好的师生关系具有重要意义。?学生不能大胆、自信地发表自己的见解我总是以这样的语言来激励他们。如在课堂上我提出问题后，看到有些同学想举手而又不敢举手，我总是这样对他们说：“”接着，班上的学生开始踊跃起来。对于回答答案正确的，我给予鼓励：“你说得真好！”对于答案不足的学生，我则把答案稍加修正，并充分肯定学生思维劳动的成果：“你说得很有道理，还有谁来补充？”对于错误的答案，我会话锋一转说他已经积极动脑告诉了我一个答案，你们呢？”引导全体学生把问题深入讨论下去。 如一名同学虽然问题答得不圆满，但比以前有进步，教师可以纵向评价：“你今天进步真大！”有的同学上课从不发言，偶尔一次发言便及时鼓励：“原来你的声音这么好听，老师希望能常听到你的声音。”或“同学们应为他的勇敢表现鼓励一下。”一个后进生把一道较难的问题答对了，教师拍手鼓励：“啊！真是太好了，你原来是那么聪明！”相信这名后进生信心一定会大增。一个同学的想法不太符合要求，教师可以说：“你很富有想象力，老师很佩服你能大胆去想。”这样的鼓励，让学生感到虽然答得不好或不对，却很“体面”，体验到进步的快乐和得到鼓励的满足，自信心得到激发，他会一次比一次表现得好。 3、当学生遇到困难、情绪低落时我就用亲切期待的目光注视学生，用“试一试”、“我们一起努力吧”等。我委婉、真切地鼓励，肯定学生的长处，和学生一起来克服困难，消除了学生的心理障碍有的学生常犯错误，自尊心又很强，如果我们老师训斥用信任的眼光注视他，他可能很快地振作精神，从头做起，如果教师用轻视的眼光看他，他就有可能沉沦颓废下去。所以,教师在课堂教学中，特别是在课堂的组织与管理中，可以少一些低效的、重复的说教，而应多一些示范的、参考的和期待的积极的体态行为去影响学生，耐心细致地鼓励他们去完成学习任务。学生站起来回答问题时，常常由于害羞、紧张或心里没有底答不上来，假如老师用期待的目光看这个学生，微笑着向他提示其中一些词，或建议学生跟着一起答，学生的紧张感可能马上就会消除。教师应避免老是板着脸，瞪着眼动辄就训斥的做法，力争让学生通过情感交流获得更大的成功。 德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每一个教育工作者学生潜在的学习能力是无限的，而自己对学生非智力因素的观察和研究是非常有限的。只要我们爱心不变，忠诚不移，潜心去研究和挖掘，坚持激励原则，灵活运用激励手段，就能调动学生，尤其是后进生的学习积极性，使教育教学工作收到事半功倍的效果。这也是教书育人的应有之义吧 1