教育教学论文 浅谈多媒体在语文教学中的运用优势.docVIP

浅谈多媒体在语文教学中的运用优势 【摘 要】随着网络技术和多媒体技术取得了很大的发展，多媒体教学已趋向成熟。文章认为多媒体为促进小学语文课堂教学整体水平的提高带来新的契机，探讨了多媒体的主要特征及在小学语文教学上的应用。并通过分析影响教学的基本因素，进行因材施教。 【关键词】多媒体 语文教学 运用优势 实施素质教育的主渠道是课堂教学。“减负”是素质教育的举措之一，它向以往的“课堂不会课外补”的应试教育亮起了红灯。学生厌学现象也给基础教育中一些教学弊病敲响了警钟。为了不再有“误尽天下苍生皆语文”的指责，名师们的“情感教学法”、“导读点拔法”、“逆向思维法”“教学管理法”无疑都成了语文教师们效仿借鉴的法宝。笔者认为在信息技术突飞猛进的今天，教师们制作的多媒体课件正体现了上述法宝的具体实施和运用。也是新课程标准要求语文课程教学与信息技术的整合的具体办法。把信息技术应用于语文教学，激活了语文课堂，为今后的语文课堂教学打开新局面。在多媒体技术在语文教学中的应用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。可是，在实际教学中，许多教师觉得多媒体课件往往“鸡肋”，不知道该怎么摆放多媒体课件的位置。那么如何恰当地运用多媒体课件，使之有机融入语文课堂，使其成为语文教学生的“润滑剂”，确实为课堂教学服务，使课堂教学活力实现最大优化呢？ ? 一、创设情境 激趣激情 教育家霍姆林斯基曾说过：“人的灵魂深处，总有一种把自己当作发现者，研究者，探索者的需要。”在科学技术日新月异的现代社会，每时每刻带给人们的是变革和新颖。短小有趣的动画片就是以新颖的内容，清晰的画面来打动孩子的心灵。儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视觉效果??? 《海底世界》一课向我们介绍了海底是个景色奇异、物产丰富的世界。在这篇课文的教学中如果能借助多媒体技术集音、画、像为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊，出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟，他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经进入到了多媒体课件所带入的情境中去了，激发了他们的兴趣，使他们思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。 《庐山的云雾》一课写的是庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。抒发了作者对祖国名山大川的热爱之情。围绕着庐山云雾的特点，可以利用多媒体设计将学生带入情境之中。实施如下：1、出示一幅中国地图，并用动画技术突出显示庐山在祖国地图上的省份，让学生了解庐山所在的地点。2、通过教师的绘生绘色的配乐叙述：景色秀丽的庐山，有高峰……在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。让学生感受到庐山的云雾在游览胜地中所具有的独特的美，激起学生一睹为快的强烈欲望。3、紧接着放配乐录象（庐山的云雾），用假想旅行的方式把学生带进山清水秀的情境之中。这样，一上课就渲染了气氛，拉进了学生与课文的距离，激发了学生的学习兴趣，为学习全文作了必要的情绪铺垫。 二、提供表象，强化语言 当学生进入创设的情境，兴趣盎然时，要趁热打铁。在学习《海底世界》的第三自然段时，我要求学生自由读课文，思考：这一自然段主要写了什么？分别介绍了哪几种动物的活动特点？任选一种向大家介绍。学生的表现欲很强，都想在大家面前一显身手，一听完要求，同学们立即行动起来，读的读，画的画，讲的讲，学生的自主性得到了充分的体现。见火候已到，立刻点击鼠标，大屏幕上出现了一些海底动物（书中的），问：“你能叫出它们的名字吗？”学生大呼：“能。”“你能像书上那样介绍一种海底动物的活动特点吗？”我接着说。学生沉吟片刻，纷纷举手，学生每介绍一种，我就打出这种海底动物的特写镜头。介绍过程中，相机进行朗读训练，让学生感受文中语句的精妙之处，掌握一些描述海底动物活动特点的方法。几种海底动物的活动特点介绍完以后，问：“除了书上介绍的这几种海底动物，你还知道哪些海底动物的活动特点？下面，老师再放一段海底动物的录象，看到你熟悉的海底动物，你就叫停，由你向大家介绍这种海