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浅谈多媒体在课堂教学中应用 广东省肇庆市德庆县孔子中学 莫森霞 内容摘要： 近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响，只有做到多媒体与教学科学有机地结合，才能发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用。 关键词：多媒体教学优势 一、多媒体在课堂教学中凸显的优势： 运用多媒体进行教学,,也使课堂教学目的完成, 教学难点的突破更省时,更省力,更有效。多媒体在高中语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。 1、有利于集中注意力，激发学生的学习兴趣 多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。 2、有利于增强感官效应，提高学生的学习效率 人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。 3、有利于提高学生的综合能力 使用多媒体课件不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，从而提高综合能力。 二、多媒体在课堂教学中暴露的不足 1.教师过度依赖课件 很多年轻教师都比较喜欢应用多媒体进行教学，并且有弃传统教学而唯多媒体教学为主的趋势。并且虽然教学设备是更换了，但是教材还没有更换，在很多地方用的还是旧教材、旧课本，而这些教材中的一些内容、知识更适合用传统的教学方式，如果用多媒体教学，也许会适得其反。并且很多老师认为制作多媒体课件，比较简单、比较节约时间，所以更加依赖于多媒体教学。其实不然，一个好的多媒体课件，必需应该具有高质量、多种形式，并且内容应该更加充实，但很多老师的课件内容华而不实。在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。还有一些老师由于经常应用多媒体教学，而忽略了对教学教法的研究、对教学模具的选择，从而造成了对传统教学的“一票否决”。 2.忽视课堂的生成性 课堂的主人是一群有思想、有灵性、活泼好动的学生，所以课堂教学过程也是一个动态的过程。生成性课堂强调教学的过程性，突出教学的个性建构，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。如果按课件中既定的思路上课，往往只注重课堂的预设性而忽视了课堂生成性的过程。 3.屏幕展示取代传统板书 多媒体可以将课堂知识进行有机整合，展现给学生生动、形象、富有启发性促进思维的画面。老师板书的过程对学生具有一定的启迪和示范作用。课堂教学是一个复杂的过程，需要教师能够根据课堂实际随机应变，有时对板书调整。 三、在教学中运用多媒体技术应遵循原则 在教学中运用多媒体技术应遵循以下原则： 根据教学目标和媒体效益选择多媒体。教学是为实现一定教学目标进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则。教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，多媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。 根据学生的心理特点选择多媒体。心理学研究表明，青少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。因此，电教媒体虽有加快教学节奏，加大教学力度，优化教学效果的作用，但由于它具有声、光、电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。根据不同课型选择多媒体。尽管媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示的千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此，媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容如新授课、课、单元复习课等恰当地选用多媒体。高效实用原则。与传统的课堂教学一样，多媒体的教学模式并无定式，而是要根据学科特点、教学内容、教学设备配置等因素采取相应的模式。不管采用什么教学模式，教学效果是第一位的。这就要求在进行教学设计时，不一味追求“先进”和“多样化”。要充分利用传统教学模式的优点，结合多媒体教室的优势，什么教学模式的教学效果好就采用什么样的教学模式。不管传统教学还是现代化多媒体教学，学生永远是教学的主体，教师所做的一切都应该围绕这一原则进行。有些教师虽然采用了现代化多媒体教学手段，但依然摆脱不了满堂灌