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浅谈多媒体在计算机教学中的应用 爱提卡玛 ?学校：齐巴尔吉迭社区双语小学 摘要：计算机多媒体技术具有良好的交互性、集成性、可挖性等特点，它能将图形、文字、声音、视频等多种信息加工成新型的知识体系；通过为教学提供多种选择功能，保障学习结果，同时对学习进度与选择进行路径调节与反馈。本文结合我国计算机教学，对多媒体在计算机教学的应用、应该注意的问题以及教学模式进行了简要的分析与阐述。 关键字：多媒体；计算机教学；应用 二十一世纪作为信息技术快速发展的时代，随着网络技术的深入与革新，多媒体教学越来越被各方面重视。因此，在实际工作中，必须顺应时代潮流，将实际操作与抽象理论整合起来，通过多种教学方式与手段激发学习兴趣，保障教学成果。因此，在实际工作中，必须注重多媒体、学生与老师之间的关系，让多媒体职能得到发挥，从而提高教学质量与效率。 一、多媒体在计算机教学的应用 （1）创设教学情境、拓展学生思维 在计算机教学中，为了让学生掌握更多的理论知识，必须将实践操作与练习结合起来，让学生在实践中锻炼能力。通过创设良好的教学情境，在课堂教学中，老师应该充分应用多媒体，打破时空局限，对真实场景进行模拟；通过网上学习以及操作训练，为学生构造一个较好的交际环境；通过图像、语言、声音同时作用于多种感官，让其拥有身临其境的感觉。在这种教学情境中，不仅老师能**交际，还能激发学生潜能，让学生发散思维。 （2）利用多媒体加强记忆 在教学工作中，多媒体具有综合性、集成性、超媒体性、虚拟性、传播快捷、容量大等特征，同时也为学生提供了合乎实际、大容量的材料信息；通过听觉、视觉等感官，让学生从感官中加深学习。把计算机语言背景、文化知识，以录像的形式展现给学生，能让学生在轻松、自然、和谐的环境下认识教材。同时，多媒体生动、直观、形象等特征也增加了学生的学习兴趣，在加深印象的同时，巩固知识。通过多媒体进行信息传输，能够从不同的角度展现教材，并且促进大脑皮层生成，进一步提高记忆力，巩固知识体系。 （3）通过多媒体强化认知过程 在计算机教学中，图式理论更加注重对认知结构的理解与运用；通过确保信息秩序与完整性，为预测提供依据。在这过程中，交际作为双向过程，必须以图式作为前提。对于计算机老师，应该充分应用网络资源，通过收集科研，运用先进的技术与教学理念进行教学。并且积极应用现代多媒体技术的音响、图像、文本，将人文因素具体化、形象化，或者转化成学生容易理解的方式，帮助学生搭建认知结构。例如：在讲解循环式控制语句时，学生必须理解循环语句条件，并且根据不同的语句格式与课件，对条件进行应证；通过帮助学生加深知识点，根据循环语句条件，掌握教学难点、重点，活跃课堂氛围、提升学习兴趣。 二、多媒体教学应该注意的问题 从计算机教学成果来看，虽然多媒体对其具有重要作用，但是任何教学方法都应该讲求“度”的把握，不能让课堂教学限于形式。自新课改实施以来，多媒体教学必须由示范课、优质课向课堂教学转变。 （1）明确学生、老师、多媒体之间的关系 在计算机多媒体教学中，它不是将教学内容做成课件，然后简单的播放，取代学生思维、老师主导作用，而是辅助教学，让老师更好的发挥组织作用。 首先，必须遵循教学风格与课件风格一致的要求。课件作为多媒体教学的核心，如果离开硬件，就只能让其成为摆设。在教学工作中，根据教学经验的积累，老师都会形成特有的教学风格。老师作为课堂教学的主导者，在运用多媒体时，必须确保教学风格，不能将多媒体放在主导位置。只有老师的教学风格得到展示，学生语言、情感、神态得到激发的情况下，相关信息才能及时得到反馈，从而保障教学成果。相反，就会让学生一头雾水，甚至脱离多媒体辅助性教学的本质，弱化老师主导功能。 其次，必须设置多媒体运用频度。从目前的教学情况来看，部分老师仍然认为：多媒体应用越多越好，越能展现现代教学优势。这种教学方法，不仅忽略了多媒体教学的真正目标，还会对多媒体课件造成影响。因此，在教学中，老师必须明确教学目标与要求，避免过度使用对教学造成不良影响。 最后，必须将以人为本作为教学宗旨。在教学工作中应用多媒体，改变了传统课堂教学形式，取而代之的是用新型的教学方式教学。如果老师盲目的将课本内容以及教材知识演示给学生，不仅剥夺了学生的主体位置，也削弱了操作机会。因此，在教学工作中，老师活用多媒体，在开拓学生思维的同时，增强学生独立思考、动手与实践能力，从而更好的发挥学生主体作用。 （2）明确多媒体与传统教学的关系 在计算机教学中，多媒体教学实质上是在传统教学的基础上，增加了多媒体这一辅助工具而已。因此，在多媒体教学中，必须把握住应用时机，正确处理普通工具、多媒体、语言表达之间的关系，尤其是时间操作方面，必须协调传统教学与多媒体教学进程。例如：在对教程复习中，不仅要有停顿时间，还必须根保障学习进程，从而