教育教学论文 浅谈利用多媒体促进学生自主学习.docVIP

浅谈利用多媒体促进学生自主学习 承德围场腰站学区中心校 杨丽君 关键词：兴趣 情境 自主学习 摘要：多媒体作为一种现代教学手段已经普遍地运用各科教学活动中，它可以根据教学需要，把抽象的内容直观地展现出来降低学生学习上的难度。利用多媒体能紧紧地吸引学生的注意力，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，提高课堂教学效率，调动起学生参与课堂的激情，使学生能积极主动地在老师的引导下进行自主、合作、探究学 正文： 俗话说：“兴趣是最好的老师”。在课堂的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课的成败与否起着至关重要的作用。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。运用多媒体课件创设情境,导入新课。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。微妙而强烈的音乐语言，能给人美的享受、感染、震撼，它独有的旋律与节奏，能把听者带到独有的意境中。上课之始，播放一曲与教学内容相关、学生熟知的优美动听的音乐作品来导入新课，能唤起学生的情感体验，使学生产生强烈的共鸣，让学生在享受美的同时，以高度兴奋的状态去探究新知如时，用多媒体播放通俗歌曲《》导入新课，激发起学生的兴趣，把学生带到音乐所创设的那种体验之中　运用多媒体课件来突破重、难点用多媒体教学充分突出学生的主体地位。 　　心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调， “立体式”渗透。多媒体辅助教学能更好的做到这一点，有助于培养学生的探索能力和创新精神在教学《找秋天》一文时，先在课前，布置学生上网寻找秋天的景色，并积累素材。上课时，就让学生把所积累的素材进行展示，学生所收集来的素材丰富多彩，直观性的秋天景色在屏幕上呈现，学生们看到了如亲临自然秋色一样，大大地增强了实际的美感，回到课堂，拿出教材，让学生仔细阅读课本中的内容，结合课外感观，于是有效地启发了学生们感悟秋天的美丽、甜蜜、芳香和丰收的场景。如此应用多媒体教材教学，能够极大地激发学生对大自然的热爱和好奇，并产生强烈的学习欲望。 四、运用多媒体，整合作文教学。 运用多媒体，创设理想的习作情境，让学生在愉快的情绪下学习，这样能激发学生的作文兴趣。学生突破习作时“无话可说”“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是紧张的智力劳动过程，要让学生在心理上不紧张、不畏难，根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力强、可视性强的多媒体，调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。 我们在指导学生写作的时候，往往会给学生播放一些相关的景物，激发他们的兴趣。当播放视频或图片要求学生有顺序的抓住特点观察描述时，他们都会仔细看、认真想、大胆说。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体，其形、声、色并茂的特殊功能让学生的视觉、听觉、触觉等感官交替使用，始终处于兴奋状态，注意力集中，学生就能抓住事物的特点，“有话可说”“有话想说”，又能学会“从整体到部分…由外到内…有顺序观察”的方法，做到“有话会说”，达到提高单位时间内学习活动的效率。这不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生“爱写”的兴趣。 五、运用多媒体对巩固练习大有成效。 语文教学首先掌握的是一种语言文字工具。作为语言文字工具，不练就难以深刻理解，不练更难以自如运用。为了学生练习，历来老师都想尽招术，但难免摆脱不了旧套路，旧办法。如题海战术，或花样翻新，效果总是不够理想，让学生感到很厌烦。但如果在课堂上，利用多媒体练习，情况大为不同了。媒体练习的直观性、有趣性和丰富性，学生就再也不会感到厌烦、无聊和疲惫了。比如练习题目的选择和出现，通过屏幕可以直接展示出来，然后让学生从中自我选择，或由老师点击题目，让学生直接思考和回答。并伴动态画面出现，学生因此会在美丽的感觉中进入思考状态，而不会感到心理压力和负担。因此所思考的问题都是学生原始思维的最佳结果。课后再布置轻松的作业，让学生学根据课文内容去研读、探究，有电脑条件的学生可以直接学会直接操作电脑，寻找相关有趣的画面或内容，让学生自由训练自我想象能力和创新能力，其结果是既要让学生学会了研究内容和动脑写作的能力，又让学生学会操作电脑和利用电脑技术自创造情景的能力，把学生的自我感悟内化