教育教学论文 浅谈利用信息技术辅助农村高中物理教学.docVIP

浅谈利用信息技术辅助农村高中物理教学 ［摘要］ 在农村高中校中，大部分学校逐渐开始重视多媒体设备的引入，而对物理教学仪器和设备的引进不够重视、力度不够，造成许多物理实验没办法演示。而一些物理现象通过传统教学又难于实现，只能通过物理教师口头讲述。如何利用好现有信息计算资源，改进和丰富教学手段，是农村校物理老师面临重要的问题。利用信息技术作为辅助农村高中物理教学，不仅为新课程改革注入了无限活力，丰富了教学手段，而且有效地激发了学生的学习兴趣，对全面推进素质教育有着不可估量的推动作用。因此我们要大力倡导在物理教学中不断的尝试和合理有效地运用信息技术，使得信息技术成为物理教学的重要辅助手段。 ［关键词］信息技术 辅助 物理教学 ［正文］ [1]?物理（physics）指事物的内在规律，事物的道理，是研究物质（质量）结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一门以实验和现象观察为基础的自然科学。物理的教学离不开物理现象的观察和实验的演示。对物理现象进行思考的习惯，还能使学生切实地掌握基础知识和基本规律，发展学生的探究能力和创新意识，养成实事求是客观严谨的科学态度 在传统的教学中，学生掌握知识主要依靠课本及老师准备的资料，对于一些物理知识现象的理解、掌握停留在较为表面和书本枯燥的描述当中，由于条件的限制能难构建出正确的物理情景。很难从具体到抽象。信息技术可以辅助课堂教学把学生需要的情景呈现出来，可以把远方的东西放到学生的眼前，把复杂的事物变得简单，把抽象的概念变得具体。例如：机械波中：水波、声波、各种介质波，利用信息技术辅助物理教学，可以对波产生的原理及过程清晰的显示出来。收集各种介质波，通过信息技术对其波形进行比较，效果一目了然，学生易于掌握。又如：光的性质特点，可以让学生观看图片，公路上的柏油路在太阳下看起来很晃眼，雨过天晴的彩虹说明光的散射、七彩的泡沫、甚至牛顿环等。利用信息技术辅助物理教学，学生可以有如临其境的体验，还可以搜集到许多意想不到的知识，在获取知识的同时，体验发现知识的过程和方法，充分体现自主学习和探究学习，实现新的教学方式的转变。 二、利用信息技术辅助农村高中物理教学，可以弥补教学条件的不足。 在物理教学中对现象的观察是学好物理至关重要的一环，而对现象的理解又是建立物理情景的关键。很多物理实验及物理现象在课堂教学的条件下无法完成或者实验本身具有一定的危险性这时候利用多媒体技术进行模拟实验和现象就成为了一个不错的选择利用多媒体进行的模拟物理现象不但能弥补实验条件的不足、保证实验的安全性，而且通过多媒体所进行的现象模拟，由于不会受到现实环境的干扰，得出的效果往往是最理想状态下的结果，这样对于现象的科学性和准确性都是一个很好的保障。 对于难以讲解的概念、定理、定律可通过信息技术手段创设物理情景以有效地帮助学生理解和掌握。例如原子物理学中的卢瑟福的散射实验、天体运动学中在万有引力下的圆周运动等，高中生就很难接受，也很难描绘清楚。就相对运动的氢原子光普及能级结构内容来说我们即可应用计算机来演示该模型及原理，让学生融入其情景，直观地掌握该节的内容。 四、利用信息技术辅助农村高中物理教学，能够优化实验教学，帮助学生理解和掌握 物理其实也是一门实验科学。在实验教学中帮助学生建立物理模型，再现物理场景，弄清物理过程，掌握物理规律。传统物理实验教学中，由于受到教学环境和条件的限制，效果并不明显。因此，我们可以利用多媒体模拟实验不受时空限制，能够化小为大等特点，对能做的实验进行优化重现，难做的实验进行模拟，从而帮助学生形成概念，理解规律，培养学生的观察和思考能力。　　比如有些物理实验，可视性差教师在讲解是学生难于观察到，有些物理实验揭示的是微观世界的物理现象，实验难以演示或现象很难观察到，学生无法建立感性认识，从而妨碍了对知识的理解，我们可以借助实物投影仪使其放大、突出其实验现象，提高实验效率动画来模拟展示微观世界，帮助学生理解物理知识。例如，在学习“长度的测量”时，由于“游标卡尺”和“螺旋测微器”较小，可视性差，可以借助实物投影仪使其放大，突出实验现象，提高实验效率。又如，在学习“原子核式结构模型”时，由于α粒子散射实验在课堂上无法直接演示，学生难以领悟其内涵。教师可以利用多媒体动画向学生模拟实验装置，实验过程和现象，让学生获得“真实”的体验，引发学生的自主讨论，得出实验结论，加深学生对卢瑟福的原子核式结构的理解。高中物理是公认难啃的骨头，在农村校中学生普遍基础较为薄弱，容易被‘难倒’。如果物理教师没办法解决学生的‘畏难情绪’，那么在接下来的教学因此，我们在物理教学中可以利用多媒体课件图文并茂、视听结合的特点，根据教学内容创设相应的物理情境，将课本中枯燥乏味的知识点形象生动的展现在学生面前。多媒体辅助教学生动具