教育教学论文 浅谈多媒体在识字教学中的运用.docVIP

浅谈多媒体在识字教学中的运用 晋城市城区三小 张爱芝 【摘要】在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。综上所述，识字教学中恰当地运用多媒体手段有助于提高学生的观察能力、想象能力进而增强对汉字的识记能力解决了识字教学的枯燥无味的问题。学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础【关键词】多媒体乐学　效率 在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,进行识字,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境进行识字。识字教学法，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣的环境，优化教学过程，提高教学效率而进行的小学识字教学方法。相比传统的识字教学法，它有着无与伦比的优势。、多媒体，激发识字兴趣。 我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是儿童的年龄心理特点。绿水环绕着清水，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。傍晚，夕阳斜照，渔舟唱晚，灯火闪耀，酒香飘溢，配以《太湖美》音乐，一幅声画并茂的图仿佛把学生带入了仙境般的世界，使学生兴趣盎然，大大激发了学生学习的内在动机。此时，教师再相机在实物旁打出生字词，使学生在享受美的同时又认识了生字。、多媒体，加深字形理解。如教青、请、蜻、清、情、晴、睛一组字时,第一幅画面先出示基本字青（青草、青蛙），第二幅画面仍先出示青字，然后让学生结合屏幕上显示的的画面，让学生想一想，的字在青的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加旁，让学生明白晴天跟太阳有关系，所以是“日”字旁，闪动偏旁“日”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“睛”字，让学生明白睛就是眼睛，所以是“目”字旁，闪动“目”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“晴”字还是“睛”字。以同样的方法教蜻、情、几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水） 晴（晴天）青（青草） 蜻（蜻蜓） 睛（眼睛） 情（心情） 请（请）然后让学生自己讨论、观察这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。 运用多媒体技术，提高学生识字和用字的能力 学生识字能力的发展是一个知识的迁移和能力的形成过程，学生只有将所学知识在实践中运用，才可能将其变成自己的知识并形成能力。我们可利用多媒体设计丰富多彩的练习，把生字放到不同的情境和语境中，以有趣的形式，让学生自主操作，自然完成。如看图识字词，只需学生根据图画用鼠标把相应的字词拖到图画中即可，电脑会自动判断，并给出分数。这一练习，可以帮助学生把识字和该字相应的事物联系起来，把识字和学生的语文生活联系起来，练习过程是自主性的，学生通过自主选择，口、耳、眼、手并用，兴趣盎然。教师还可根据光盘提供的动画或静图，让学生观察理解，对自己印象深刻或最感兴趣的地方，用所学的字或词说一句或几句话。说话的形式是自由、灵活的，为学生自主选择、拓展想象和积极创造提供条件。以其独特的功能创造出良好的思维情境，在培养能力、发展智力方面显示了独到的优势。教师通过计算机实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教与学进入最佳状态。 综上所述，识字教学中恰当地运用多媒体手段有助于提高学生的观察能力、想象能力进而增强对汉字的识记能力。解决了识字教学的枯燥无味的问题。学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础参考文献