教育教学论文 浅谈电子白板在课堂教学中的作用与意义.docVIP

浅谈电子白板在课堂教学中的作用与意义 【摘要】电子白板作为一种新型的教学辅助设备，早就走进了校园。这一新技术能否真正地运用到我们的教育教学中，真正地为提高课堂教学的有效性服务，需要多方面论证。本文从最初接触电子白板的感受开始，探讨了电子白板在课堂上运用的意义。 【关键词】 交互 电子白板 效率 一、初始电子白板课 没有用电子白板上课之前，对电子白板总有一种神秘的感觉，不知道自己上电子白板课会怎么样。到自己也上过这类课后，对电子白板才有感性的认识，感觉上，好像现在终于认识了电子白板。还记得我第一次用电子白板上的课题是《长方体的表面积》。在五年级之前的学习内容中，学生已经学习了长方形和正方形，掌握了长方形的面积计算方法。本课题包含了比较多的知识迁移，从以前的平面图形拓展到立体图形，对于学生来说，难点比较多。如何运用电子白板帮助学生完成知识迁移，迅速建立长方体表面积的表象，从而提高课堂教学效率，是让我头疼的问题之一。如何利用电子白板抓住学生的注意力，把学生们“控制”在课堂上，是让我头疼的问题之二。而在上过这堂课后，我感觉电子白板的确是对付这种头疼的有效手段。 电子白板是一个包含了软硬件的教学平台，它能和其他软件如PPT、flash等紧密结合，为用这些软件制作的多媒体辅助课件提供了很多拓展功能，从而大大提高了这些软件的利用效率。利用电子白板，我能让课件发挥出本来难以做到的功能。在我的这堂课中，对长方体表面积的认识是一个难点，也是继续学习的基础。我使用的课件里关于长方体的表面积的部分有一个动画，演示了将长方体表面展开的过程，但是过程不够详细。我先利用电子白板的“探照灯”功能，将屏幕的焦点集中在这个演示的画面上，有效吸引了学生的注意力。然后利用电子白板的注解模式，在长方体表面展开后的图形上做出笔记，并请学生上来自己在白板上写出这个图形的特定部分对应于长方体上哪一个面，帮助学生理解长方体展开后每一个面的位置，而这种效果，单纯依靠课件本身是无法做到的。 平时上课，如果要用课件辅助，教师就需要不停的切换活动场所，从黑板到电脑，尤其是需要学生在课件上作答时，通常是学生口述，教师拉出键盘输入，操作比较繁琐，如果黑板与电脑往来多了，也影响教学的流程。如果要学生做课件里出示的练习题，那上讲台进行板演的同学就面临看不到题目的困境，除非教师将题目抄在黑板上或打印出来贴在黑板上，这显然不是理想的方法。电子白板就解决了这个问题。电子白板的注解模式可以当黑板用，教师可以请学生上来，直接在出示的题目下方用控制笔进行书写，效果和在黑板上用粉笔书写一样，不满意的地方可以选择粉刷工具擦掉修改，教师可以选择红色笔迹进行评讲，也可以用荧光笔圈出重点部分，应用起来比用粉笔在黑板上书写效果更好。当我请同学上来进行板演的时候，同学们举手非常比平时更加积极，课堂气氛也更加活跃。 说了半天电子白板的好处，我也要说说感觉不足的地方。首先我觉得电子白板本身的功能还有需要扩展的地方。例如我在这堂课的开始，复习长方体的顶点、棱、面的相关知识时，本来想直接用电子白板的画图工具画出一个长方体来，结果这个模块竟然不能画出一个长方体，我只能先用PowerPoint画出一个长方体，然后粘贴到电子白板里，造成了不方便。其次，我们对电子白板的依赖有时候也会造成困扰。我在上课的时候，电子白板程序出现了一些原因不明的错误，在学生上来板演的时候，崩溃了好几次，学生书写的内容完全丢失，需要我重新启动电子白板程序，让学生重新写过。这对于我来说，浪费了课堂时间，扰乱了课堂进度。对于电脑应用不是很熟悉的教师来说，可能造成的困扰会更大。最后，电子白板也不能完全代替传统的教学手段，在我的这堂课里，光靠课件演示长方体表明展开的过程，还不足以让学生充分理解长方体的表面积，我还是要让学生自己动手展开长方体学具来获得感性认识。这也许是由学生的思维能力状态决定的，这个年龄阶段的学生，还不能真正脱离实物理解立体图形的表面积，电子白板的作用，是帮助学生加深理解，而不能让学生超越本身的限制。或者，这也是电子白板的真正作用，帮助，而不是掌控课堂。 二、电子白板在国内外的应用现状 交互电子白板在英国、美国和日本等发达国家的应用已经进入推广普及阶段，各方面条件正日臻成熟，科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。据2006 年英国教育通信与技术总署的统计，英格兰地区86％小学、97％中学均已拥有交互电子白板，教育部为每个中小学教师提供400英镑的培训费，“班班有交互电子白板”的目标2007 年已基本实现。2008年日本文部科学省划拔约4,000亿日元的追加预算，将为全国的公立中小学校配置交互电子白板及增加电脑等辅助设备。 我国交互式电子白板的应用目前还处于起始阶段，相关研究主要集中于教学方法与