教育教学论文 浅谈网络信息技术在写作教学中的运用.docVIP

浅谈网络信息技术在写作教学中的运用。感到很难解决的问题随着校园网的投入使用，我在写作教学中运用网络信息技术，大胆改革传统的写作教学方式，取得了良好的效果。 ???：学生，孤陋寡闻，作文题材单调，老生常谈；作文批改效率低下，学生参与，较难操作；作文评讲，教师泛泛而谈，学生印象淡漠；随着校园网的投入使用，我在写作教学中运用网络信息技术，大胆改革传统的写作教学方式，取得了良好的效果。???一、学生个人素材库教室、宿舍、三点一线式的单调生活学生生活的单调直接导致作文题材的狭窄，已成了他们永恒的题材。每当写作，不少学生挖空心思结果还是老一套。俗话说巧妇难为无米之炊。只有开阔学生的视野，丰富他们的积累，才能使他们，如叶圣陶所言：胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是。但由于种种因素的限制，经常让学生进行课外活动，走出校门去观察社会、体验生活是很不现实的。而合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、了解生活。网上资源，　如，我校，利用网上资源来开阔学生的眼界一定要注意管理，否则可能会出现事与愿违的情形。服务器上最好锁定一些严肃的、学术性的网站以供学生浏览。同时要引导学生深思慎取，绝不能走马观花，浮光掠影。??? 二、学生参与批改、讲评??传统的批改方式费时费力，占据了相当部分教学时间，而效果却并不佳。学生拿到本子，往往是一看分数了事，。这很大程度上是由于学生没有参与导致的。而运用网络技术，在校园网上创设，将学生的作文以帖子形式放在网上，组织指导学生进行相互批改。在一种民主、开放的环境中全面参与，充分发挥学生的主体作用。学生在批改过程中，可以取长补短，集思广益，提高评论文章和修改文章的能力。这样既能发挥教师的主导作用，减轻教师的负担???　。于是，学写作专栏内设置学生作品、作品等级、批改意见、评论等级四项内容。每次作文之后，我在粗略浏览全班作文的基础上，选择上、中、下三种类型有代表性的作文篇进行精批细致，把带有普通性的问题综合起来。然后组织学生上网互批。学生批改前，我先明确批改的要求、重点、标准和任务。为了使他们充分掌握，做到心中有数。我先叫学生参看教师批改的情况。在批改过程中，允许学生各抒已见。学生完成个人任务后，也可以给其他文章给评论、打等级。最后由教师组织，分组浏览批改的情况，再集体给文章评论打级，并对批改情况进行归纳总结，为接下来的讲评作好准备。在基础上，我就组织学生上讲评课。讲评课：首先组织学生共同欣赏几篇作；其次由作者谈；然后浏览同学或教师对此所作的批改意见，组织大家自由发言，对批改意见进行补充、修正、评价；接下来由学生推荐作品让大家浏览、讨论；最后师生共同总结归纳，指出普遍性的优缺点，归纳成几条经验教训，找出作文中带有规律性的东西，并在BBS上立即展示。由于学生熟悉作文且能直面所讲的文章及其批改意见，因而印象深刻。开放、参与、民主的氛围经常使学生迸发出思想的火花，有时思维的激烈碰撞时常会使人感到精神振奋、耳目一新。在这样的环境中，学生的知识得到了充实，能力得到了培养，个性得到了发展。三、  学生的作品慢慢的积累，一年下来便可以印制一本个人的作文集，班级也可以择优印制作文集。这样个学生一种不断上进的动力支持。一次备课时，一位学生喜出望外的跑过来，气喘吁吁的对我说：“老师，我的作文在作文网上发表了”。这又给了我一个启示，既然搭建了这样的平台，学生也有机会认识和了解更多的网站，比如《中学生阅读》、《读者》、作文网等。学生可以根据这些网站的公告将自己优秀的作品投稿。到现在有十几位学生的文章被采用。这对于学生是一种最好的激励，学生也会感到一种满足感。有了这种动力，学生才会表现得更积极。另外，在组织作文社团的同时，我定期将全班学生的作品印刷成作文集，向全校师生推荐阅读。正是有了这些鼓励措施，学生才会有不断进取的心成功体验能增强学生学习的内驱力，激发学习的热情，使学生变得更坚强自信。学生的文章得到发表，就能使他们品尝到成功的甘甜，体会到价值被肯定的感觉。可以说，