教育教学论文 电化教学在语文教学中的作用.docVIP

电化教学在语文教学中的作用 　　 东张学校 曹竹节 　　 摘要：使用电化教学手段可以调动学生的多种感官参与感知，提高学习效益，使学生更快、更准确、更大容量、更牢固地接受知识和信息，在轻松愉快的学习环境里系统地建立起语文知识体系，从而培养学生综合语文能力，有利于学生开拓广阔的知识视野，具备崇高的思想品德，拥有高雅的文化素养，形成严密的思维能力、正确的审美意趣、健康的心理意志。 　　关键字：兴趣 效果 　　正文： 兴趣影响着一个人的智力发挥。在语文课堂中，学生兴趣浓，就学得生动活泼，乐而忘返；反之，则沉闷，事倍功半。我们语文教师要充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用多种行之有效的方法，来调动学生的课堂兴趣。在课堂中要根据学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，发挥图示、教具的作用，课上要有一定的深度和难度，并具有浓厚的趣味性，使学生迷恋，还要把当今的信息输入课堂，使课堂上常有时代的活水流淌，使学生感到新鲜、亲切、有味、直观、生动，从而诱发学生的学习兴趣，激发求知欲望，让一个个枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。在现在科技发展的社会，语文课堂中教师会借助多媒体电教手段,来提高学生学习的兴趣,使教与学的活动变得更加丰富多彩,让知识学习、技能训练、智力开发融生动活泼的形象之中,使教师教得轻松,学生学得愉快,既提高课堂效率,又培养了学生的综合思维能力。　 语文教学中采用电化教学手段，把课文中的语言符号和口头表达，以鲜明的视听形象再现，以色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生形象的感知语文，极大地加深了学习兴趣。 使学生更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息。就课堂而言,媒体出示的机会是否恰当,直接影响媒体的使用效果,从而影响整堂课的效果。教师设计使用的媒体时机,可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑。 根据课文特点,选择恰当的时机学生思考问题,会出现一时想不出的情况。此时利用电教媒体会启发学生的思维,会使学生思维豁然开朗。我在教《富饶的西沙群岛》一课时,自己动手精心制作课件，增强学生的读后印象。课件具有直观性、形象性、灵活性、实用性、新颖性等特点，有利于教师传授知识，有利于学生智力的开发，有利于学生在连看带想的思维活动中的综合能力的培养。首先,用录像播放一个片段:西沙群岛的海水在阳光的照射下,海面上波光粼粼,如像亿万颗彩色的珠子在滚动,海底里有山崖、峡谷,海参在蠕动,还有大龙虾在爬行……这些奇妙的景物真实地展现在学生眼前,学生很快就被这些生动有趣的画面所吸引。此时,教师进行配乐叙述:在我国的南海上,那里有五光十色的海水、嬉戏的鱼群、动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚;海岛上有葱茏的树木、茫茫的沙滩、丰富的水产和矿藏,真是风光如画,物产丰富,她像一串珍珠在南海上闪耀着光芒,同学们想到那儿去游览吗?学生眼观画面,深深地陶醉于西沙群岛的五彩缤纷、千姿万态的神奇世界中。电教媒体的声画并茂、视听结合、动静相宜等特点,把教学所需的前景充分体现出来,使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而使他们轻松自如地集中注意力,积极主动地参与学习。实践证明,在小学语文教学中,虽然电教媒体运用的适时性是不容忽视的,精心安排电教媒体使用的时机,对提高小学语文教学质量,是一条行之有效的途径。但纵观小学语文教材，由于年级高低作者不同，体裁有别，文风各异，作为语文教师，必须潜心研究编者的编排意图，确定科学合理，符合教学实际的教学目标，根据不同的课型特点，大胆改革，锐意创新，进行各种电教方法的应用，彻底摒弃陈旧的教学方法，借此优化语文课堂教学效果，以走出高分低能的误区，向高效率、轻负担的方向发展。同时在电教的教学实践中，又必须注意以下几个问题： 　　一、 方法类同，要恰当选择。 　　二、，要做到常用常新。 　　三、，要做到灵活运用。 　　四、架子，要避免为电教而电教的形式化倾向。 　　做到该用就用，而且一定要用好，不必用就不用，坚持实事求是的原则，倘若只追求表面上的轰轰烈烈，使用了却毫无效果，纯粹是教学上的时间浪费。为了电教而电教，往往会适得其反，甚至破坏了正常的教学常规。 　　语文课堂中采用多媒体强调学生的主体地位，激发学生学习兴趣传统语文教学，虽然教师主观上力求体现教学中学生的主体地位，但因条件的限制，客观上难以真正实现，教学中仍避免不了学生被动受教。这样不能充分调动学生学习积极性，同时也使学生思维受到限制，对培养学生学习能力带来一定的负面影响。现代教育电教手段的介入，不仅能充分适应历史资料和现实材料教学内容，扩大知识容量，而且教学内容也呈现出形象生动，感染力强的特征，因而能够极大激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性，投入激情。在教学中充分发挥现