教育教学论文 浅谈语文教学中的师生互动.docVIP

浅谈语文教学中的师生互动 单位:海南省昌江县第五小学 作者：吴海兰 摘 要：我先分别从：①语文教学中的师生互动，有利于促进教与学的优化；②语文教学中的师生互动，有利于发掘学生的潜力；③语文教学中的师生互动有利于增进师生的感情交流；④语文教学中的师生互动有利于使人学会“换位思考”； ⑤语文教学中的师生互动，有利于提高学生的语文综合素养；⑥语文教学中的师生互动，有利于塑造学生美好的心灵；六个方面具体论述了师生互动在语文课程中的意义与作用。再分别从：①构建平等的师生关系；②教师要善待学生的质疑；两方面介绍语文教学中师生互动的途径。 关键词：语文教学 ；师生互动；途径 教学是教师的教与学生的学的统一。这种统一实质上是交往，教学活动是师生交往，积极、互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。那么什么是师生互动呢？师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。 教学的成效不是以教师传授了什么，而是以学生学会了什么，对学生的发展产生了什么影响来衡量。师生互动的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，师生互动是否成功就看学生是否在进行积极思维。凡是调动学生积极思维来完成认知上两个飞跃的各种教学活动和措施可以看成是师生互动。 一、语文教学中师生互动的意义与作用 （一）语文教学中的师生互动，有利于促进教与学的优化 传统的课堂过分地强调了认知目标，教师把传授知识作为教学活动的唯一方式，认为完成教学任务，在短短的一节课里，可能多地向学生灌输知识，就会达到教学目标，但这种教学活动下的教与学都受到了很大的限制，教师仅仅是为了教而教，而学生的活动则仅仅是听、记，师生之间没有互动，没有互进，这种机械化的模式有碍于教学的进步。而现代教学倡导的师生互动，使教师摆脱了长期以来的说教，教师由主体变为主导，而学生则是“打破了以往的沉默”，享受到了民主、平等合作的愉悦，由课堂中的被支配地位变为主体地位，建立好师生的互动关系，是将著名教育家陶行知先生所说的“教是为了不教，学是为不学”付诸了实践。例如：在一堂新课教学中，遇到生词“随声附和”一词时，我先指名读，结果学生对其中的“和”字，读音不一，有的读“huò”，有的读为“hé”有的读为“huó”，对此我先不做任何评价，而是对他们说：“同一个字有时会有多种读音，刚才同学们对这个字的不同读音的发音很到位，很准确，只是它在这个词语中应发哪个音才正确呢?现请同学们查一查字典，在确定它的读音的同时，也思考一下这个词语的意思，然后试着用它来说一句话。”于是学生纷纷查字典，确定了在“随声附和”中的“和”应该读“hè”，然后同学们便主动地举手说出他对这个词的理解，并用之造句。最后我也说出了我对它的理解及造句。最后学生用“和”的另外几个读音“hé、hú、huó、huò”进行了组词，这样，在师生互动中学生了解“和”的多种读，掌握了“随声附和”一词。在这节课中，我摆脱了填鸭式，让学生看书发现问题，解决问题学会学习。这种师生的交往，增进了师动态的信息交流，通过信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互交流，从而达到共识、共享、共进，促进了教学的优化。 （二）语文教学中师生互动，有利于发掘学生的潜力 每个学生都有闪光点，都有不为人知的潜力，如果有发掘者，有能让他闪光的场所，那么他将会光芒四射。语文教学中的师生互动，是一种平等、理解、双向的人与人的关系，它能营造一种和谐、轻松的氛围。科学研究表明，人在和谐的气氛中，心情是愉快的，思维是活跃的，创造力是容易得到提高的。假想有一个聪明的，能说会道的学生，如果在传统课堂里，他的思维将被限制，能动性将被阻碍，因为那里没有可让他发展的引导者和空间，他只是听众，他的思维也只能跟着老师走，而师生互动则给了他充分的空间去思维、辩解，表达自己所想要表达的，而且在师生互动中，学生不再唯师是从，他不仅是听者，也是说者，表演者。这样，学生的思辩能力，口头表达能力和表演能力都得到了提高。语文教学过程是师生交往、互动的过程，学生不是作家笔下被动的图画，也不是电视、电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的知识经验、思考、灵感、兴趣等参与课堂活动。而作为教师，如果用动态的眼光，敏感的神经去察觉每一位学生，将会发现他们的闪光点，师生的互动，可以让教师成为伟人的潜力发掘者，也可让学生成为荣幸的被发掘者。 （三）语文教学中的师生互动有利于增进师生的感情交流 开展课堂师生互动的必要前提是要有良好的师生关系。开发学生潜在的创新才能要求有一个平等信任、相互尊重、和谐民主的教学环境，在教学中教师要把自己融入学生群体之中，与学生打成一片，成为学生的良师益友，共同参与教学活动，充分利用学生心理特征中的积极因素，使学