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浅谈情感教育在英语教学中的作用 单位：甘肃省定西市安定区白碌拽碾小学 作者： 阿俊 电话邮编：743026 人生具有自己主观实践世界的，当外界事物作用于人时，人对待事物就会有一定的态度：肯定的或是否定的，便会产生相应的情感体验。因此，情感实际上也是以种态度的体验，或者说是人对客观事物是否符合人的需要产生的体验。所以，教师应该关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能够保持英语学习的动力，并取得成绩。 一、把英语教学与情感教育有机的结合起来， 诱发学生的学习动机。 人类最原始的情绪是快乐、悲愤、恐惧和悲哀这四种。人类在情绪快乐的状态下，接受信息最敏锐，并且“亢奋”，对人类接受到底大量信息的消化起到催化的作用。了解了这一点，我们就要在英语教学中把握一个“情”字，寓情感与教学之中。新课程理念下的教材观是：教材不在是教师带着教材走近学生，而是带着学生走进教材、走进课程。例如：我今年接手的一个新的六年级的班级，学生来自于周边各个小学，程度层次不齐，甚至是还有未学过英语的学生，怎样使它们在最短的时间里有最大程度的提高？爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。心理学家也指出：情绪、情感上人脑的机能，是客观刺激物作用大脑皮层活动的结果。那么教师怎样使学生的英语学习产生喜爱、满意、愉快等类型情感体验？这是教师从备课、教学，课外兴趣小组等教学活动中自始至终要关注和研究的问题。所以，可以说，师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认识活动、效率。于是，我很重视情感的投资，吧自己真诚的爱，传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生产生不怕错误、敢于求异的良好学生心理，点燃学生渴求知识和善于表现的信心之火，和谐的师生关系是指师生之间的情感联系，爱上其中的核心要素，爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对与学习有困难的学生，尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我与你”的关系，变成了“我们”的关系，爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的快乐，分担挫折的烦恼，和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力，形成融洽的师生关系，教师应 多于学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师说最值得信任的人，跟老师无话不说，无事不谈，达到师生的最佳状态。所以，在这个有部分学生住宿班级里，我就有了与他们吃住一起，晚自修在一起，等等学习、生活的机会。课堂上我创设出宽松、愉快的课堂气氛；课后，我以家长亲人的身份，与他们聊天，他们在深深爱上了我这个老师的同时，也深深的爱是了英语这门学科，学习成绩也因此提高。 二、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，板胡他们的自尊心和积极心。 为了能够使学生自己在教学活动中充分发挥主体作用，教师应提供充足的空间给学生。就要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师应杜绝两种类型即专制型和放任型，而采取民主型。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并力求教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，会学习，养成良好的学习习惯。并激发学生的学习兴趣。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心里是产生一种快慰和成就感，使的他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼，委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻他们的心理负担。常对学生讲些激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。在学生们举手抢答时，尽可能把机会让给学有困难的学生和胆小的学生，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。提到问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬，多鼓励。 三、教师是一个充满了光和热的太阳。 教师的情怀和快乐在于奉献，把给予作为自己最大的幸福，教师是有自己生命力的，正是因为他们有自己的生命力，像太阳一样有自身的充盈，才能够慷慨的给予。学生来自于各个家庭，在学校他们是学生，在家里他们便是学生，“不要像老师对待学生，要像妈妈对待孩子。举例说明这孩子是这学期进步最大的一个，通过我们的朝夕相处，他就在喜欢上我的同时，也喜欢上了英语这门学科，随后的教学中，我已不在是老师了：一个可