教育教学论文 浅谈想象力在小学低年级语文教学中的培养.docVIP

浅谈想象力在小学低年级语文教学中的培养 摘要：在全面实施素质教育的今天，学生能力的培养，尤其是学生想象力的培养尤为重要。语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科。语文教学的全过程是培养孩子想象力的一个非常重要、有效的途径。只要我们凭借教材，联系学生生活，根据学生心理特点，在平时的教学中利用一切条件锻炼学生的想象力，给学生想象的时间、空间，学生的想象力就会得到蓬勃发展。 关键词：想象力；语文学科；培养学生想象力 在全面实施素质教育的今天，学生能力的培养，尤其是学生想象力的培养尤为重要。因为想象力是创造的彩翼，是学生从事知识学习的重要心理品质，是开发学生创新和创造力的重要心理条件。爱因斯坦曾说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。《语文新课程标准》阶段目标中提出“注重培养创新精神；鼓励自由表达；鼓励学生展开丰富的想象。”语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，语文教学是培养孩子想象力的一个非常重要、有效的途径。一个人一生的幻想力起于3岁，发达于10岁，尔后因知识增加产生理智，幻想力逐渐消失，然而有些人受环境或其他因素影响并未消失，兼备了理性与感性的特质。因此小学低年级阶段培养孩子的想象力十分重要。那么在小学低年级语文教学中如何培养学生的想象力呢？我有几点粗浅的想法： 一、教师对学生的一切想象要给予宽容和理解 “雪化了以后是什么？”这是一道语文作业。一位同学答道：“雪化了以后是春天。”这个回答被老师无情地画了个大叉！老师严厉地对这个同学说：“错了！正确答案应该是：雪化了以后是雪水。”这位语文老师用了物理学的答案来解释文学上的问题。 湖北一位小学语文教师，在批改试卷时看到一名女生写的题为《我爱家乡的西瓜树》的作文，第一句就是“我们家楼下种了一棵西瓜树”。文中描述了自己家楼下的西瓜树，以及自己希望它快快长大陪自己玩游戏的想法。这位教师在作文的结尾批注：西瓜不长在树上。这无疑是一篇缺乏相关常识的作文。但胡老师却给了24分（满分30分）。 “雪化了以后是春天。”一个多么富有想象力，多么美的答案，结果在简单粗暴的刻板教育下，硬生生被判了错误，而背后被扼杀的，正是孩子宝贵的想象力。而想象力，正是中国孩子目前所最为缺乏的东西。在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一。 “西瓜树”得高分是一种教育智慧，背后充满了宽容，理解以及给孩子的成长以更大空间的考量。一道题目答案的判定，这往往会对孩子产生较大的影响，决定着他们今后敢不敢继续保留并发挥自己的想象力。 二、语文教学的全过程是培养学生想象力的有效途径 语文教学在培养学生想象能力方面具有独特的作用。我们要凭借教材，联系学生生活，根据学生心理特点，在教学中，不拘形式，利用一切条件锻炼学生的想象力，给学生想象的时间、空间，让学生的想象力得以发展。 1.看图编故事中培养学生想象力 图画给学生提供了进行想象的直观表象。编故事的过程是孩子在头脑中进行构思故事情节，想象故事内容的过程。教学时可充分利用教材中彩图、和课文中的插图引导学生观察，启发学生想象，然后借助语言文字再现画面的蕴涵。在编故事时要启发学生大胆想象，自由发挥。心理学家认为，这种自由发挥就是发散思维，就是想象力。一年级第二册第四单元的口语交际有这样一幅彩图。 我没有拘束学生的思维，让他们怎样想怎样说。学生们淋漓尽 致地发挥了他们冒着火花的想象，编出的故事真是“百花齐放”、“满园春色”。有主题是“千万不要玩火”的、“做一个文明礼貌的好孩子”的、“一对好伙伴”的 ……学生的思维任意驰骋，充分发挥，创造出一个个神奇的故事。既增加了学生说的兴趣，又锻炼了学生的想象力。 2.识字教学中培养学生的想象力 《语文新课程标准》阶段目标中提出：“培养学生的识字和写字能力是第一学段的重点。”而想象力是一个创造性的认识功能，能从自然界所供的素材里创造出另一个想象的世界。在学习生字时可通过编儿歌、字谜识字。如：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞冲云天。”（停、篮、膀）“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶）。汉字中有许多表意的字，了解字义的过程就是给学生提供了广阔的想象空间。如：学习“牧”字时，我启发学生这样记忆：“骑牛写文章。”通过一个阶段的示范，学生便能举一反三了。如：学“闭”，学生能联想到“人才进了门”；学“露”字，能想象到“大雨下在路上”，学“根”字，能想象到“很字两人离，木棍左边立”……这种根据汉字特点合理联想的方法既让学生更好地理解了字义，又有效地训练了学生的想象力和理解能力。 3.课文教学中培养学生的想象力。 在教学实践中教师要引导学生通过合理的想象理解意境。学生头脑中想象的画面越清晰，形象越具体，对文章