教育教学论文 浅谈学困生的□.docVIP

浅谈学困生的转化 杨保元 学困生是指学习成绩差或道德行为有问题的学生。几乎每个班级都或多或少有几个学困生，而转化学困生是信息教学工作的重要内容之一。 学困生在班级里的表现往往与众不同。心理学研究表明：“自卑、厌学、拒教”是学困生的三大特征，自卑是学困生的认识特征，厌学是学困生的情感特征，拒教是学困生的行为特征。而青少年具有很大的可塑性，他们的落后是多方面的因素造成的，教师只有对学困生的心理特点及其产生的原因进行具体的分析，用当今社会的网络教学资源进行对症下药，才能有的放矢的做好学困生的转化工作。 学困生的心理特点 一是恐惧心理：由于学困生品德不良和学习成绩差，所以经常受到老师家长的批评和同学的冷落，因而容易产生焦虑、紧张、颓废的情绪。二是自卑心理：心理学研究证明：人们总是喜欢与自己兴趣、性格接近的人亲近，对那些和自己性格兴趣合不来的人疏远。三是对立心理：学困生做了错事，不愿让老师、家长知道，避而远之，千方百计的回避老师、家长的问话，或推托，或搪塞，或撒谎，不敢面对现实。由于经常挨批评，学困生便会错误的认为，家长的教育是多事，老师的教育是有意找麻烦，同学的帮助是打击报复，于是从心理上产生对立情绪。 形成学困生原因 一是心理因素。皮亚杰认为，儿童的道德发展要经历一个从低级到高级、从他律到自律逐渐发展的有阶段的顺序相继的连续历程。中小学生处于特定的年龄段，正处于道德品质的形成过程中。在这个过程中，学生既有积极向上的心理活动，也有不少消极的心理活动。学困生比一般的消极心理多一些，如：有的学生把打架闹事看成是“勇敢”，把尊敬老师看成是“拍马屁”；有的哗众取宠，或搞恶作剧，以引起别人的注意，证明他们的“能力”。 二是家庭因素。家庭是一个人学习、生活的主要场所之一。家庭环境对孩子的思想行为的影响是相当大的。如果父母对子女的教育方式简单粗暴，或过分溺爱，都会使学生养成消极的生活态度。 三是学校因素。一般来讲，教师往往对学困生指责多、鼓励少，在这种环境中生活，学生极易产生对抗心理。四是社会因素。由于中学生年龄小，缺乏社会经验和识别能力，容易受到社会不良因素的影响，极易误入歧途，如不加以正确引导，就会引起学困生的心理失衡。 三.转化学困生的对策 一是真心爱护，以“引导”为主。一位教育家曾经说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教师们没有了情和爱，就成了无水之池，任你四边形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”这就是说，没有感情、没有爱，就没有教育。教师对他们要特别加以爱护，必须靠教育者真挚的爱，学困生是完全能够转化的。在给予关爱的过程中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，在教师精心设计的“引导”的活动中，要善于为学困生设计一个目标，引导他们到网络上去学习自己认为好的内容进行学习，启动内在动力，充分调动学生的积极性、主动性。学生心理上出现了问题，要启发他们自觉的进行自我调节、自我完善。对学困生要以诚相待，使学生感到教师的真诚，网络内容的丰富，对网络产生一种信赖感，缩短师生心理距离，和教师进行网络疏通心灵通道。教师要充分信任学困生，给予充分发挥其特长的机会，帮助他们从沮丧、颓废的阴影下走出来。二是给予机会，激励进取。许多学困生的生活学习往往与失败相伴，但磨灭不了他们的进取心，这种进取心是潜藏的内在动力，网络的多面手会使每一个学生成才。给学困生成功的机会，正是使其内在动力的爆发，驱动他们前进的重要步骤。如有的学生爱唱歌，音乐好，让他和同班同学交流最近网上的新歌，在音乐课上交同学唱，课外一同参加音乐活动；有的学生上课不注意听课，却偷偷画画，画得很好，让他在网络上进行作品展示，参加比赛；有的学生不会回答老师的提问，却很会讲故事，口才好；有的学生擅长跑步，爱踢足球，体育好。教师要有意识的在班级开展一些有益的活动，给他们释放“能量”的机会。一年一度的学校艺术节，让他唱支歌表现丰富多彩的校园生活；让他画一幅画，画出祖国的景秀山河；召开主题班会，给他一个角色做中心发言；学校召开体育运动会，选一个适合他的项目，让他在运动场上展示风采，所有的内容都录制下来存档，或在校园观摩。取得成绩的喜悦就会转化为上进的动力。当老师、同学给予热烈掌声的时候，他们就会增强集体荣誉感。这些有益的活动，对于学困生的转变会起到一个由量到质的飞跃，树立学困生在同学心中的地位，使其获得自信。三是耐心教育，因人而异。转化学困生必须做到两点：第一，要有网络进行内心引导。教师要帮助学困生正确认识自身的价值，告诉他们任何人都能成功，关键是自己能否抓住机会。教师要善于从学困生身上发现积极因素，找到其闪光点，在转化学困生的过程中，要善于发现他们的优点和长处，在学习成果在学生面前展出时，予真诚的赞美，激发网络学习的兴趣。第二，因人而异，网络引路。根据学困生的特点，因人制宜，有的放矢，具体问题具体解决。教