教育教学论文 浅谈多媒体教学给我们带来的乐趣.docVIP

【参赛类别】：A类 激趣导入 乐中求知 -----浅谈多媒体教学给我们带来的乐趣 襄州区黄龙镇中心小学 张平 【摘要】多媒体的运用使教学方式与教学过程发生深刻的变化，它具有直观性、形象性，它通过利用文字、图象、声音、动态演示等向学生传递信息，化抽象为具体，有效激发学生积极参与教学活动，也为我们提供最理想的教学环境，提高学生的学习效果。课堂导入是学生进入学习状态的第一个环节，精彩的导入是教学成功的首要保证。本文结合自己的教育教学实践，就如何在运用多媒体进行教学导入，加强使用的目的性，发挥教学的启发性，体现新旧知识的关联性等方面谈了自己的体会和认识。 【关键词】多媒体 课堂导入 有趣性 “课堂导入就是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。”它是使学生进入学习状态的第一个环节。课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能触动学生心弦，立疑激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，从而情绪高涨、精神振奋地投入学习，以获得良好的学习效果。 过去，由于客观条件的限制，教师们只能借助语言、图片等来完成。随着远程教育工程的实施，其中丰富多彩的教学资源很大程度地缩小了城乡差距，为我们农村教师的教学提供了资源共享的平台。使广大一线教师都有机会去用多媒体技术设计自己喜欢的教学情境。所以越来越多的教师，特别是一些有相应基础的年轻教师，都热衷于用多媒体课件去创设自己喜欢的教学情境。 经过反复的摸索、学习、实践、反思、改进。本人也掌握了一些应用和制作多媒体课件的技术，从中尝到了用多媒体课件创设课堂情境的甜头，特别是在用多媒体创设课堂导入情境方面本人有切身体会。现综合本人理解，谈一下在用多媒体课件设计导入情境时应把握的几个原则。 一、 运用多媒体创设导入情境渲染氛围。 用多媒体创设导入情境时采用什么方式和类型，要服从于教学任务和目的，要围绕教学和训练的重点去设计，不能喧宾夺主只顾追求形式新颖而不顾内容。有次公开课展示中，一位教师在教学四则运算顺序时用多媒体设计了一个“解救公主”的导入情境，是一段声色并茂的动画，一个怪兽经过激烈打斗之后将一位漂亮的公主从皇宫中夺走。放完这段动画之后，教师说：“现在皇上正下令招集能人侠士去解救公主，你们愿意参加吗？”(生愿意)“那要经过下面的智力闯关才行”然后教师便开始组织学生以闯关的形式进入新知学习中。整个导入过程十分精彩，扣人心弦，但恰恰是这精彩的多媒体情境使不少同学留恋于刚才的打斗动画之中，不但没有激发学生的学习动机，反而分散了他们的注意力，影响了学习。从这个案例来看，在用多媒体创设导入情境时，其目的性与针对性要强，要有助于学生初步明白将学什么、怎样学、为什么要学，才能使之有效地为教学服务。例如在教授戴望舒的《我用残损的手掌》时，由于作者的写作意图是表现自己对祖国的热爱，对侵略者的愤恨。这首诗歌的时代感很强，怎样把学生引入诗歌的意境是教学的一个难点和重点。于是我就选用音乐《国歌》来导入，把不屈的抗争和残损的国家呈现在学生的头脑中，把学生的爱国热情激发出来。这样再对诗歌进行简单的讲解，学生就可以轻易理解诗人的思想感情，也激发了他们对祖国的热爱之情。例如在教授冰心《谈生命》时，作者通过设问，打比方的方式对生命进行形象的描绘，抒发其对生命独特的感觉。可以选择两组与课文同步的图片来导入；一组是一江春水的在各个阶段的行进图片；另一组是一棵小树的成长图片。让学生观看，学生样心中充满了对这些顽强拼搏的生命的敬仰与赞叹，从而体会作者揭示的生命的力量和价值。这样为本文的教学奠定发良好的基础，也为本文教学目标的实现作了不小的贡献。 二、 引用多媒体创设导入情境静中有动。 在制作课堂导入多媒体课件要注重有利于引起学生的有意注意、激发动机、启迪智慧。尽量做到“导而弗牵，开而弗达”、“引而不发”。 三角形的稳定性是三角形的典型特征也是小学数学中渗透和培养学生空间思维的重要内容。在教学《谜语》一课时，文中的“云儿见它让路”中的“让”，学生是很难理解云儿是怎么“让”的，利用多媒体演示，学生就能清晰地看到云儿慢慢走的过程。这时，老师不失时机的引导：“你们看到了什么？想说什么？”学生看了演示以后，思路大开，一个个争先恐后地发言：“云儿看见风来了，静悄悄地飘走了。”“风吹来了，云儿不知不觉地轻松溜走了。”……学生一个个插上了想象的翅膀，准确地理解了“让”的含义，儿童丰富多彩的想象力和联想思维都得到了展示和提高。以学生所熟悉的身边具体事例为依托，引入新知识。教师的设问也恰到好处，充分发挥了“激其情，引其疑”的作用。在教学《黄山奇石》时，就充分利用多媒体课件创设情景，笔者先让学生