教育教学论文 浅谈多媒体教室环境下的物理课堂教学设计.docVIP

浅谈多媒体教室环境下的物理课堂教学设计 摘要: 在多媒体教室环境下，教师和学生可以实现课上和课下的共赢，从而调动学生学习的积极性。利用丰富的多媒体信息资料，可以极大地方便教师的备课，使备课质量和效率大为提高。在多媒体教室环境下进行的物理课堂教学，更能增强课堂教学的直观性、形象性和趣味性，提高学生学习的积极性，减轻学生的学习负担和思想压力，提高学生的学习效率。多媒体教室环境下的物理教学设计不同于传统课堂的教学设计。一、整合教学目标；二、分析学生的特征；三、设计教与学的活动；四、选择教学媒体与资源；五、教学评价方案设计 关键词: 多媒体教室； 物理； 教学设计； 高效； 质量 现代教育要求课堂教学应该在师生平等对话中和谐、有效地进行，要充分尊重学生的积极性和创造性。而信息技术的运用充分实现了课堂的开放交互式合作学习。传统的课堂教学中，教师面对的是极少数学生，有很多学生因为种种原因，不敢和教师进行面对面交流。而在多媒体教室环境下，教师和学生可以实现课上和课下的共赢，从而调动学生学习的积极性。 利用丰富的多媒体信息资料，可以极大地方便教师的备课，教师足不出户就能查阅各种资料，欣赏名家教案，做到集思广益，使备课质量和效率大为提高。同时还可有效突破教学难点，突出教学重点，既提高了教学效果，又节约了教学时间。课堂的四十五分钟对于教师而言是短暂的，可是对于学生而言又是“漫长的”，如何在有效的时间里充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率，让学生所谓的“漫长”不再“漫长”？我们就可以充分利用信息技术方便灵活的特点，使过程安排紧凑有序，在课堂有限的时间、空间内提供尽量多的直观素材，丰富学生的知识面，扩大视野，促进思维发展，提高创造力。 对于学生，在多媒体教室环境下进行的物理课堂教学，更能增强课堂教学的直观性、形象性和趣味性，提高学生学习的积极性，减轻学生的学习负担和思想压力，提高学生的学习效率。信息技术充分促进了学生的自主-合作-探究的学习模式。只有使学生成为课堂教学活动和自身发展的真正主体，才能充分地调动学生学习的积极性，而信息技术恰恰具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动的契机，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，提供良好的合作学习的方式，培养了学生自主合作学习能力和探究式学习的能力。 教学设计是为了达到预期的教育目标，运用系统的观点和方法，遵循教学的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。在多媒体教室环境下进行物理教学，不是单纯的用多媒体把结论告诉给学生，而是利用信息技术实现教学内容呈现方式的多样化，实现教师教学方式，学生学习方式以及二者的互动方式变革，对课程进行有效整合，提升品质，实现开放式教学。因此，多媒体教室环境下的物理教学设计不同于传统课堂的教学设计。 一、整合教学目标： 知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架，体现了新课程的价值追求。 知识与技能目标是指学生学习后应掌握的知识与技能。 过程与方法目标是有关过程与方法的要求，强调在实践过程中学习。比如：通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理，体验用温度计测量温度的过程，掌握使用温度计的方法。 情感、态度与价值观目标是对学生对待事物的基本看法与倾向性的要求。 二、分析学生的特征 学生的特征包括一般特征和学习特征。 学生的一般特征主要包括学生的生理特征、心理特征。学习特征与学习直接相关，它直接地影响学生的学习。学习特征包括初始技能、终极技能、学习技能、态度以及学习风格等。教师可以通过查阅材料了解学生的一般特征，通过测试了解学生的学习特征 三、设计教与学的活动 在多媒体教室环境下进行课堂教学，要求教师在媒体设计过程中，必须将信息技术与新课程教学融为一个有机整体，从根本上改变传统教和学的观念，提高教与学的效率，从而改善教与学的效果。 （一）教师讲解，学生接受 由教师讲解或呈现教学内容，学生通过信息加工掌握知识。在这一个设计中，教师可以利用计算机多媒体网络的丰富资源和功能，将相关的内容和信息集中起来讲解和呈现。 （二）教师演示，学生观察 教师演示实物或者事物变化过程，学生通过观察建立直接经验，并归纳总结。 例如：在学习密度概念时，学生可以通过电脑显示的动画演示进行归纳总结。 第一步演示体积相同、材料不同的长方体块，其重量不同； 第二步演示试管中放入质量相同的不同液体，其体积不同。 （三）教师提问，学生作答 教师根据教学内容提出问题，学生通过思考回答问题。在这一设计中，教师可以给学生设计一个主题，引导学生运用各种方法进行自主学习，从各类教学资料库、信息库、数据库中，根据自己的学习能力和程度，采用适当的难度