教育教学论文 浅谈多媒体在品德与社会课中的运用.docVIP

浅谈多媒体在品德与社会课中的运用 内容摘要： 新世纪是信息化、竞争综合化的时代，竞争的焦点是人才，人力资源已成为一个国家最具竞争力的重要国力，而我们的学生未来能否具有较强的竞争力呢？怎样帮助学生在新的学习方式下更好的发展，提高他们的综合能力，参与国际社会的竞争呢?我认为多媒体教学是全面实施素质教育的重要手段，它有机整合于思想品德课教学，能满足学生合理的情感需要，使学生能够积极主动参与课堂教学过程，提高思想品德课的教学效果。它是突破教学重难点，陶冶情操，提高学生整体素质的有效手段。为此，我在教学工作中进行了以下探索和研究。 关键词：多媒体 品德与社会 情感 兴趣 创新点：多媒体教学为学生提供了多样化的学习环境,调动了学生学习的兴趣和全面提高了他们的综合技能,为改革传统的教学提供了新的理念和方法，也对教学研究提供了更广阔的应用前景。 《品德与社会》学科，是一门以学生社会生活为基础的综合性课程。其目的是通过对学生生活的引导，发展他们的内心世界及主体人格，培养他们对生活的积极态度，参与社会的能力，成为有责任心、爱心和良好的行为习惯和个性品质的人。在思想品德课的教学中，运用多媒体信息技术教学，打破了以往传统的以“教师为中心”的教学方式，把以往教师教、学生听的教学方式，变成个别化学习,合作式学习等各种教学形式，体现以学生为主体、教师为主导的互动的教学活动。利用多媒体，可将教学内容由静态变为动态，由抽象变为具体，它不仅营造了生动活泼的课堂氛围，而且增大了课堂的信息量，增强品德学科思想教育的真实性和实效性，提高课堂教学效率。在多媒体教学方面，谈谈我个人的认识。 一、利用音乐，渲染气氛，激发学生的情感 情感是在人的实际活动中产生，对人的活动很多方面产生了深刻影响，而对于我们的学生来说，很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解并判断它的好坏，如果只凭教师的讲解很难达到效果。所以在思想品课教学中巧用多媒体，我们教师可以把无声的文字情景,转化为生动可感的具体情境，而且声形并茂，视听结合，使学生产生情感共鸣，实现情感发展。小学生的情感特点是热烈、真挚、易激动，学生的心弦一旦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的爱憎情绪，教师可以根据社会教材，结合少年儿童的这一情感特点采用播放音乐的手段，以达到渲染气氛的效果。如：《依法维护消费者的合法权益》一课时，我用多媒体播放韩红的歌曲《天亮了》，并在歌声中讲述一个感人故事：一年秋天，一对夫妇带他们的孩子去游玩，在乘坐高山缆车时，意想不到的悲剧发生了，缆车在运行中发生了故障，一家人马上就要坠落于峡谷之中。在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，孩子的父母永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩子得救了。这时，教室里鸦雀无声，很多学生的眼睛都湿润了。讲完故事后，我先说出我的感受：“我被故事中伟大父母无私的爱和歌声而感动，但同时我也感到很气愤，同学想这是为什么呢？”学生针对我的问题，展开了激烈的讨论，争先恐后地发言，最后学生们得出结论：要维护自身的合法权益，必要时要运用法律武器，教学中利用多媒体循循善诱，使教学自然融入生活，也使学生的情感得到升华。使学生的心理随着故事情节产生了共鸣，激发了学生的情感。 二、利用图片，加强感性认识，激发学生的学习兴趣 美国心理学家鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动创造的去学。思想品德课内容有些枯燥，知识机械地灌输，学生常常觉得乏味，缺乏学习兴趣，。而多媒体能向学生提供了形式多样的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境，悦耳的音乐，把学生带入宽松愉快的学习氛围，调动学生的积极性，使学生主动探索，积极进取 ，能调动学生的多种感觉器官的参与认知活动，使学生真真切切的得到了巨大的视觉冲击，获得直观感受。例如，在教学《腾飞的祖国》时，我根据教学内容的需求，播放了“第一颗原子弹成功爆炸”、“神五成功发射”等精彩的画面，激动人心的画面很快吸住了学生的眼球。学生此时已经形成了一种内在的驱动力，学生们表示，要更加深入地了解自己祖国的腾飞发展。学生们兴趣盎然，使学生更加深刻认识到：只有我们努力学好科学文化知识，才能让祖国变得更加强大；只有祖国强大，我们才能过上幸福生活。利用多媒体导入新课，创造愉悦的学习情景，通过精彩的画面，吸引学生的注意，更加激发了学生的浓厚兴趣，提高了课堂效率。 三、深入浅出，导行明理，知行统一。 导行是小学品德课教学的最终目的和立足点，是教学过程的重要环节，是依据教材的特点，让学生明白课文内容是什么，并进一步挖掘其中所蕴含的深刻道理，现代的学生活泼好动，注意力不易集中，缺乏实践经验，喜欢模仿，自我控制能力较差，其道德认识、情感与行为间