教育教学论文 浅谈多媒体在小学低年级语文阅读教学中的.docVIP

浅谈多媒体在小学低年级语文阅读教学中的作用 三亚市第一小学----林晓兰 摘　要：随着信息社会的到来，多媒体、网络等信息技术越来越多的被引入课堂教学，在教学中得以运用和实践，使常规教学形式更为丰富多样，为教学开辟了令人向往的广阔前景，激发了学生的学习兴趣，让小学生获取更多的感性经验，主体性得到了发挥。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以为教学创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。 关键词：多媒体技术　小学语文　阅读教学 在语文教学中，根据学生的年龄特点，充分利用多媒体技术，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅易化，从而有效地突破教学难点，体现教学的重点，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高了学生的各种能力，也使教学变得更加生动有趣，简洁明快，提高了教学效率，从而提高教学优化，因此，在教学实践中我更加重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化课堂教学创造条件，注入活力，达到预期的教学目的。 一、培养学生的学习兴趣 学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它促使学生津津有味地去学习，并得到很大的满足。小学生年纪小，好奇心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征和认识规律，紧扣教材，选择和设计形象生动的媒体资源，从而激发学生的学习兴趣。如教学《春到梅花山》一课时，由于学生对梅花没有感性认识，因此，课题不能很好地激发学生的阅读兴趣。教师若用多媒体精心设计制作梅花的近景、远景，花朵、果实，个体、群体的幻灯片，大量的图像，使每位学生仿佛亲眼目睹了梅花山上梅花盛开的美丽、壮观，从而激发他们强烈的好奇心。此时，教师设问：“梅花上山上的梅花是怎样的呢？”学生兴趣浓厚，迫不及待地想从课文中找到答案。一种自主乐学的氛围为全文的教学奠定了基础。利用多媒体辅助教学，以其特有的感染力，通过文字、图片、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速引起学生的注意力，唤起其学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。 二、培养学生的思考能力 读书不思考有如吃饭不消化。熟读是理解的前提，但要提高理解能力还得训练儿童边读边思考的习惯。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种新型的学习方式特别强调问题在学生学习活动中的重要作用。因此，在教学实践中，要注意把读书与思考紧密结合起来，要求学生在读中思考、体会、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。培养学生善于质疑的阅读习惯。“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。如教学《乌鸦喝水》一文后，让学生想一想，如果没有小石子，乌鸦又会怎么办呢？毫无疑问，学生们新的发现就是发展创新思维的过程。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。使学生形成良好的读书习惯。这正体现了课程标准中提出的“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。” 三、培养学生的说话能力 在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。“读”是对信息的输入，而“说”则是对信息的输出，培养学生的口头表达能力，是语文课程的一项基本目标，而且是一个长期训练的过程。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点:一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。重点应引导学生说，也就是口头运用。在教学中先要求学生边看关键词边读课文，再边看关键词边讲课文，讲不出再读课文，最后不看关键词讲课文，讲不出还可以再读。这样，学生得到多次朗读、讲述的机会，不仅把课文读熟了，还通过口头讲述理解了课文内容。如执教《司马光》一课时，首先抓住“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。”这一自然段让学生理解，然后让学生想一想“司马光救小朋友的办法好不好？把自己的想法和同学们说一说。”于是学生发言中出现了很多有趣的、奇特的思维，奇妙的语言，学生的创新思维得到了充分的发展。小学生活泼好动、喜爱表演。在低中年级教学童话一类性质的课