教育教学论文 浅谈多媒体在小学数学教学中的运用.docVIP

附件1: “湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文 评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育 创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表 姓 名 柯庆蔚 性别 女 教龄 20 年龄 39 E-mail 1196759433@ 职 称 小教高级 办公电话 0714-8754642 手机号码 通讯地址 湖北省大冶市第二实验小学 邮编 435100 征文类别 A类 网上注册号 柯庆蔚 学科 数学 出版意向 专著　□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 参赛调查 2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012□ 2013□ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 《浅谈多媒体在小学数学教学中的运用》 摘 要 随着信息技术的迅速发展,多媒体课件教学逐步走进课堂,以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境,给师生创设了良好的环境,并在教学过程中为学生创立了一个动态的学习环境来开阔学生的视野,丰富学生的想象力,激发学生的学习兴趣,陶冶学生情操,促使他们在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者,从而大大提高课堂教学效率,使整体素质得到提高。 关键词 多媒体 兴趣 思维能力 注：①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。 ②网上注册号必填。 浅谈多媒体在小学数学教学中的运用 大冶市第二实验小学 柯庆蔚 摘要：随着信息技术的迅速发展,多媒体课件教学逐步走进课堂,以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境,给师生创设了良好的环境,并在教学过程中为学生创立了一个动态的学习环境来开阔学生的视野,丰富学生的想象力,激发学生的学习兴趣,陶冶学生情操,促使他们在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者,从而大大提高课堂教学效率,使整体素质得到提高。 关键词：多媒体 兴趣 思维能力 传统小学数学教学手段单一，方法单调。“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听，”学生学起来枯燥无味，而直接影响学生的学习积极性。今天，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学效果，促进教育技术的信息化，并逐步打破的以教师为主的传统教法，构建起新型的教学模式。 多媒体的应用能充分调动学生主体性，而多媒体以其图、文、声、形、色、动、静相结合的优势及独特效果，成为课堂教学中的良好辅助教学手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视、听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。 一、运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣 。 布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。“多媒体”能模拟仿真，化抽象为形象。它能溶文字、图片、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如：在教学《认识图形》一课，为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神。我们可以制作一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成各种物体，让学生观察这些图形象什么？这样会让学生更容易地理解掌握知识，促进思维能力的发展。“多媒体”教学打破了时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。“多媒体”带来的多重感官刺激，能充分调动学习的积极性和主动性，建立真正以学为主的教学模式，有利于培养学生发现式学习和创造思维能力。 二、运用多媒体辅助教学，提高学生思维能力。 数学教学中，适时恰当地选用多媒体辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动；有利于教师更好的设计开放的内容；使学生更能科学地记忆知识，发挥学习的主动性，提高学生的思维能力。更好的使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教 《找规律》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，我特制一组形象逼真、色彩鲜明对比的春夏秋冬投影图片。上课时老师让学生观察投影图片。并让学生说出每年看到的春夏秋冬各季节的特征，学生说出了各季节依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说春夏秋冬各季节总是依次不断地重复出现，像这种现象叫循环现象。日