教育教学论文 浅谈多媒体在小学数学课堂中的应用.docVIP

浅谈多媒体在小学数学课堂中的应用 房县实验小学　　方琳 内容提要：小学阶段的数学学习中，学生的思维能力、自制能力较差。针对这一特点，利用多媒体的种种优势，来开发学生的大脑，培养学习兴趣，促进思维发展，掌握学习内容，从而有效地提高教学效率，促使我们的教学达到一个新的台阶。 　关键词：兴趣好 思维 效率 　随着国家对农村教育教学硬件设施的投入，多媒体辅助教学已经普及，其教学优势也日渐被教师们所认同。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的阶段过渡。由于多媒体具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出、声文图像并茂等特点，可产生常规教学手段根本无法实现的效果，多媒体这一现代化教学手段的运用，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能加大课堂密度、提高课堂容量，使学生获得最佳的学习效益。 如何在数学教学中运用现代媒体提高课堂教学效率？下面，本人根据自己的理解和实践谈几点看法。 一、了解学习需求，激发学习兴趣 数学兴趣是数学学习动机中最现实、最活跃的成分，它对学生的数学学习活动起着巨大的推动和内驱作用。对小学生而言，兴趣是他们从事学习活动的重要动力。学生只有对数学知识的内容和数学思维的方法产生了浓厚兴趣，学习的积极性才会长久。显而易见，在教师的主导作用下，运用现代化多媒体特有的感染力和表现力，能够直观生动地刺激学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维是源泉。比如“轴对称图形”教学中，首先引导学生欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松、火红的枫叶…然后再利用计算机演示各种轴对称图形的重叠过程，在学生专注的目光中，他们深刻领悟了轴对称图形概念中的重点词“重合”及“对称轴”的含义。又如在教学《分类与整理》时，为了在课堂开始使学生产生新奇感，启动思维，课前我出示了一些小朋友拿着各式各样气球的情景。形象逼真、色彩鲜明的画面，吸引了学生的眼球。然后通过分组做游戏的活动让学生感受按不同标准分类可以得到不同的结果。可以试想，这样的数学课堂，不但突破教学中的难点，更加激发了学生的学习兴趣。由形象具体的实物表象直接转入到数学知识的学习，达到事半功倍的教学效果。 二、把握教学过程 促进思维发展 我们在教学中不难发现，低年级学生的思维还比较混乱，缺乏严密性，导致在课堂上浪费太多的精力和时间。如在教学一年级的两位数加一位数的口算训练中，会有这样的情况出现：12＋4＝61。我们可以看出这个学生对个位上的数相加减的算理是懂的，问题可能有三点：一是对数位的认识还不够清楚；二是他在大脑中形成诸如“16”这样一个两位数的能力还欠缺；三是对从高位算起的口算思维方法掌握不够。针对这种情况，我们在教学中利用了课件对出现上述错误的学生进行两位数加一位数的口算训练，因为计算机中数字的输入，只能从高位输起，否则计算机就要提示说“你错了，请重新输入正确答案！”学生一听这亲切的声音，通过比较分析，就能较快地发现出错原因。这样就在练习中逐步形成了正确的思维方式。所以，通过这样的口算课件的训练，有利于提高学生形成完整数的能力，有利于从高位算起的口算思维方法的掌握。 三、节约教学时间 提高学习效率 在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示、教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。一不小心，还会出现图片和小黑板从黑板上滑下来的尴尬局面。因此学生在课堂中作业完成不了，老师上课拖堂的现象也经常可以看到。而运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作小小的鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。譬如教学“角的认识”这一课时，老师教学角的大小与角的张开大小有关而与角的长短无关时，是这样利用课件进行教学的（教学的每一步都是通过固定的键盘按钮进行控制）：屏幕上出现一条直线；然后以一端为端点重叠的另一直线慢慢向上旋转成一个角；老师告诉这就是一个角并学习角的记法；直线再向上旋转，出现几个新的角，并与前一个角进行大小比较，想一想角的大小与什么有关；恢复到原来的角，角的边的长度延长，观察角的大小有没有变化。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解角的大小与什么有关，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多。从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强了学生的学习自信心。 多媒体