教育教学论文 浅谈多媒体在小学科学课教学中应用.docVIP

浅谈多媒体在小学科学课教学中应用? 襄州区 张家集镇 杨庄小学 潘平安 科学课是一个缤纷的世界。上自天文下自地理，期间充满着思想、乐趣、奥妙。在课堂教学中不难发现学生在突出教学重点难点时，多媒体教学手段具有较强的作用。它有大小互换、虚实互补、动静结合和远 近交替的特点，可给学生提供丰富的立体感，生动地揭示事物的本质特征和内在联系。教《植物的茎》 一课时，在画有植物茎画面上装一片可抽动的胶片，只要轻轻抽动胶片，就可以清楚地显示出植物根的 水（红色）与植物茎向上输送的水（红色）缓缓流动的情景。教师连续演示两次，在重点处点拨，植物 “喝水”这一难点就解决了。在教《》时，三年级学生观察能力不强，我将制作的上，然后小组根据图示，进行讨论学习，顺利地突破了的教学难点。既优化了课堂教学结构，又提高了教学效果 互动性是现代教学理念的一个重要内容。教学互动是项很复杂的系统工程，其主要形式包括教师对全体学生，教师对个体学生的作用；学生对教师、学生对学生的作用以及学生对教学内容的作用等。教师对全体学生的作用有课堂讲解、启发提问、指导实际操练、安排活动等。教师对个别学生的作用有指名答问、个别点拨辅导、交代任务要求等；学生对教师有质疑问题、回答问题等；学生对学生学生的作用有讨论学习、互评互改、共同操练等；学生对教学内容的作用有识记、理解、创造、表达等。在教学过程中教师要善于运用师生互动作用的变化，尽量利用、发挥学生对学习、学生对教学内容的作用。让课堂结构模式完全开放，有助于培养学生的钻研精神、创新精神。在课堂上，教师发挥了学生对学生、学生对教学内容的作用，开启了智慧之门，学生的答案就能异曲同工。学生长期置身于这样环境里，就容易有成就感，学习兴趣必然会大增。多媒体教学为师生交流和学生的主动参与提供了技术支持，使其成为可能。例如在设计多媒体课件时，可以运用留言板功能，让学生把自己的思考输入在计算机里，上传给教师，教师也可以通过网络教室的监看功能进行浏览、选择，然后一起分析讨论，对某一实验现象、假设、问结论等等各抒己见。同时也可以让学生参与到教学设计中来，比如选择学习内容，设计学习程序，设计学习策略，制作网页等等。这种合作化的交流学习，使学生集思广益，对问题的思考更深入、全面、从而多角度积极地学习探索，充分实现了以学生为主体的教学过程。 三、运用多媒体使实验教学简单化 《彩虹》一课，讲解彩虹形成条件是阳光斜射在小水珠上。课文安排了这个实验：把一面镜子斜插入水盆里，让阳光透过清水，照到镜子上，再由镜子反射到墙上，会出现一段人造彩虹。实践证明，这个实验成功难度较大，且出现彩虹不清楚。在教学中，可以这样做：把幻灯光打在天花板上，拿三棱镜放在幻灯机工作面上、下移动，至一定位置时，天花板上就会出现一条七色彩虹。再如，《植物的叶》一课，仅凭老师的讲授，学生会对老师所讲的内容感到单调无趣。而利用多媒体课件，如幻灯、视频，把自然界里神奇的、少见的、种类繁多的植物叶子，以幻灯的形式，展现在学生的面前；把生动逼真的“植物叶的生长”以视频形式，播放给学生看，学生一下子就明白了知识点。多媒体的运用，让科学实验教学变得简单形象化，大大激发了学生的学习兴趣，同时也提高了上课的气氛与效果。 四、运用电教媒体，弥补传统教具不足 在小学科学教学过程中，我们在许多单元要用到的各类动物及植物模型，还有各种挂图。这些教学辅助工具的出现，给教学的过程带来了一定的方便。但是这些实验的工具有一定的使用寿命，容易破损。使用起来的时候，实际上是不很方便的。教学中有些课文需要形象体现生物现象，但传统的教学模式和工具都不能很好实现。比如关于地震的教学，学生很少有直接经验，不可能让学生亲身体验。对于这样的内容，我利用从网络下载相关宣传片、图片等影像资料，让学生观看，再来组织学生进行交流，展开教学。运用电教媒体，可以弥补一些教学工具不足的问题。收集和自己制作一些课件，可以完全代替或者补充一些教学辅助工具，实现教学工具信息化，解决一些实验经费不足，节约在实验器材上的花消。解决教学中某些器材不足的问题。展示本校无法完成的实验，让学生通过电教媒体来学习。 总之，在科学课堂教学中，只要我们找准多媒体辅助教学手段与传统教学手段的最佳结合点，科学地、运用多媒体，就一定能显示它的独到优越性，有利于激发学生的兴趣，