教育教学论文 浅谈多媒体在小学数学教学中的应用.docVIP

浅谈数学教学 随着新课程改革的不断深入，多媒体已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。多媒体与数学教育互相交融，互相整合的“一体化”逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。数学教学中计算机技术的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。特别是它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。 　 怎样在数学教学中与有机融合？笔者结合在课堂教学过程的中利用计算机机信息技术进行尝试探索教学，作抛砖引玉。 一、充分发挥辅助数学教学的优越性 1运用多媒体教学，激发学习兴趣。 苏霍姆林斯基曾指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。例如：年级下册中的《轴对称》这一课时，可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用Flash软件设计出多面体展开与折叠方法，从不同的方向看几何体得到的图形不一样，设计图案：枫叶、蝴蝶、窗花、汉字、大写字母、等腰三角形、飞机、人民大会堂等图案一一展示后，用红线显现出对称轴，让学生观察，亲身感受这一类图形的性质。图象显示模拟逼真，渲染后气氛，创造意境，学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思维、去理解、去记忆，最大程度地唤起了学生的“内驱力”，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。 2通过化静为动、变动为静，把运动操作过程分解或变换展示等手法，减少学生想象的困难。 可以根据教师的意愿，将教学内容化静为动或变动为静，并且把声、像、文字有机地结合起来，全方位调动学生的多种感官，为学习者提供一种富于变化的学习环境，大大减少了学生想象的困难。就将传统教学方法不好解决的问题，通过变静为动解决了。学生很快从中发现了，解决了数学由教师表述无法解决的难题。 3优化课堂教学，提高课堂效率。 在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中,有时需要用较长的时间写出一串长式子，画出图形或图像。利用辅助教学，就省去了板书和擦拭等时间，能在较短的时间内向学生提供多样的数学习题，在增加训练密度的同时巩固所学的数学知识。也可以从课堂的说教和繁重的工作量中部分解放出来，这样可以有效地发挥主导作用，使之在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价的作用体现得更为明显，从而提高教学效果。 4利用辅助教学，真正实现数形结合。 数形结合是一种很重要的数学思想，因此多数教师都非常重视数形结合的教学，上课时尽量地画好图形，力求使图形展现出其变化的趋势。但是无论怎么画，怎么用一个又一个的幻灯片给学生展示，也只能给出一个“死图”，而利用计算机辅助教学，则可以绘制一幅幅有形有色会运动的“活”图，真正实现数形结合，增大课堂容量，达到良好的教学效果。 二、如何克服辅助数学教学的弊端 多媒体电脑的出现、网络技术的运用，信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化，但是，也存在为“公开课”而使用多媒体、为评比而使用多媒体，为使用多媒体而使用多媒体的一些“弊端”。 1克服辅助教学成了代替教学 使用多媒体CAI对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的，但教师在课堂上的主导地位仍是不可替代的。事实上，由于计算机承担了传统教学中一些机械的工作，如一些板书等，使教师有更充分的时间和精力去做计算机不能胜任的工作，投入到引导学生的思维中去。但在目前的一些数学公开课中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，这样的脱离实际的CAI是没有生命力的。 2克服过多追求数学课件的趣味性，新颖性，忽视了教学功能。 固然有强大的信息处理功能，但学生的接受能力是有限的，尤其是数学课，需要学生进行思维活动，若同时呈现信息过多，会分散学生的注意力。我们曾见到在一些数学课件中，包装华丽，令人眼花缭乱，时而插入一段音乐，时而演示卡通动画，使数学课成了多媒体功能展览，这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学。另外，有些教师认为，《几何画板》、Powerpoint太简单，只有Authware、3D Max才能做出上档次的课件，显示自己的水平，这是一种片面的认识。制作数学CAI课件不仅是一门艺术，更是一门科学。不应当过分追求画面的美观和所谓的技术含量，而忽视了教学质量的提高。 3克服忽视数学规律揭示过程和培养学生思维能力。 传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养，忽视了形象思维的培养，但一些多媒体CAI又走入另外一个极端，把一切问题都直观化、形象化，这