教育教学论文 浅谈初中世界史的德育渗透功能及实施.docVIP

浅谈初中世界史的德育渗透功能及实施 【摘要】初中世界史是学校德育教育的主渠道，德育教育贯穿于世界史教学的始终。通过初中世界史的学习，能加深学生对社会发展规律的认识，更深刻地认识资本主义及社会主义社会的本质，学习历史人物的高尚品德，进而培养学生良好的道德品质。本文阐述了如何在初中世界史教学中进行德育渗透。 【关键词】初中世界史；德育渗透； 【正文】德育是学校思想政治教育中最核心的部分，历史教学肩负着培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人的重要使命。充分利用世界史学科的特点，在历史学科教学中渗透德育，是当前初中历史教育应当体现的时代特征。 加强学生德育教育,培养初中生良好的道德品质是目前初中世界史教学的目标之一。历史教师必须利用各种有利契机，通过多种途径自然而然地、切切实实地、卓有成效地进行德育渗透，使学生受到爱国主义、集体主义和历史唯物主义的思想教育。结合历史学科特点，深入挖掘其内在的德育因素，在课堂教学中自觉地、有意识地运用心理学的理论和技术，帮助学生提高课堂学习活动中的认知、情感和行为水平，适时渗透德育教育。引导学生去领悟历史事件中的真挚、高尚的东西,从而净化他们的心灵。探究历史事件的内在思想教育因素，捕捉人物的美好形象,以美好的形象感染人、教育人 。下面就结合自己的教学实际谈谈在初中世界历史教学中进行德育渗透的几点体会。 一 挖掘教材内容，强化德育渗透 德育具有的塑造心灵、完善人格和修身养性的作用，在历史课的理论和教育实践中一直备受青睐。世界上有许多国家把改进道德教育作为教育改革的“重头戏 ”来抓。世界史是一门重要的基础学科，具有很强的思想性和教育性，这就要求教师必须深入钻研教材，不断挖掘教材潜在的德育因素，把“教书”与“育人”有机结合起来，寓德育教育于世界史教育之中。 1 设疑导入，激发兴趣 新课导入是至关重要的教学环节，一个成功的导入可以立刻吸引学生的注意力，激起他们的乐趣和求知欲望。历史课导入是一种准备教学活动，是安定学生情绪、集中注意力、引发学习兴趣的过程，也是从知识向能力过渡的桥梁。上课伊始就给学生创设疑问情境，引发学生对历史问题的思考，使其产生迫切的学习兴趣。教师则可结合内容，巧妙地进行德育渗透。如：教学《巴黎公社》时，教师利用课件播放《国际歌》，这首悲壮、激昂的乐曲是怎么诞生的？“英特耐雄纳尔”的含义是什么？（国际共产主义的意思）1888年6月16日，法国工人作曲家比尔?狄盖特将歌词谱上雄浑悲壮的乐曲，号召全世界受苦的人起来为真理而进行斗争，全世界无产阶级要胜利全靠自己，《国际歌》成为全世界无产阶级的共同的歌曲。1871年3月28日历史上第一个无产阶级政权——巴黎公社诞生了，你知道它是怎样建立起来的吗？巴黎公社的成员为捍卫公社而英勇战斗和献身的革命精神惊天地、泣鬼魂，下面我们就来学习新课。这样的设疑导入缩短了教材和学生之间的距离，促使学生自主探究文本。学生被一种情绪所感染，活跃了课堂气氛、渗透了德育教育。学生明白了《国际歌》是国际无产阶级战斗不息、可歌可泣精神的体现，人民群众推动了历史的发展。 2 循循善诱，启迪心智 循循然善诱人，体现了历史教学的艺术手段，它体现的是教师教育的智慧。循循善诱需要教师有渊博的历史知识，并且有丰富的教育教学经验，让师生之间进行心理沟通和心理相容。结合世界史教学的思想内涵，激发学生的情感，创设和谐的教学情境去感染和教育学生，唤起学生探究历史知识的欲望，让每个学生都能积极配合课堂教学，把精力全身心投入到课堂学习中来。激发学生的自信心，启迪学生的心智，正确认识和评价历史人物。如：教学活动课《我看拿破仑》时，学生知道拿破仑的一生是传奇的一生，他从一个炮兵少尉成为法国执政府的第一执政者、军事独裁者，法兰西第一帝国的皇帝。他指挥过无数次战役，五败反法同盟，征服了许多国家。有人说他是“吃人的魔鬼”，有人把他同普罗米修斯和上帝并列在一起，马克思和恩格斯则称之为“真正的伟大的拿破仑”。 对于这样一个伟大的历史人物，如何来评价他的功过是非呢？组织辩论会，要求学生依据历史条件和史料，全面、客观地评述拿破仑的功过，从而形成正确的英雄史观和个人价值观。介绍辩论会的规则。正方观点是：拿破仑是杰出的政治家、军事家。反方观点是：拿破仑是野心家、战争狂人。按辩论赛的有关程序，双方运用搜集的资料论证拿破仑是“杰出的政治家、军事家”或是“野心家、战争狂人”，并驳斥对方的观点。学生站在不同角度，说出了自己对历史与英雄的辩证关系的理解。在激烈的辩论中开启智慧、陶冶情操，达到了德育渗透的目的。 二 自主探究文本，感受德育魅力 自主探究是创造性的学习活动,也是学习能力形成的标志。初中世界史课堂教学要把学生放在主体地位，给学生创造充分表达思想和见解的机会，启发他们自觉去探讨世界历史事件的真谛，深入探究文本内涵，感