教育教学论文 浅谈多媒体教学的误区.docVIP

初探教学中使用多媒体的几个误区 摘要：教学是艺术，彰显教师智慧和学生的灵气，教学是一场革命，需要不断更新和衍生，在义务教育各学段各学科的多媒体教学中，都存在一些误区，作者在教学研究中捕捉到一些镜头和现象，通过观察，整理，筛选得到一些课堂一线的实际资料，并加以反思，探究一些改进的方法和策略，期待帮助教学一线教师提高教学效果。多媒体课件应该成为教学的有力助手，而不是捆绑和束缚教师展现教学风采的镣铐。作为教学资源，应该让它服务于我们的教学，与教师的教法、学生的学法、教学流程融为一体，使得教学更加有效直至高效。 关键词：多媒体教学;误区;策略 有人说：“教学是艺术，彰显教师智慧和学生的灵气”；又有人说：“教学是一场革命，需要不断更新和衍生”，确实，在教育产生至今的几千年中，各种教学方法教学手段教学理念层出不穷，带给我们执教者多少欢喜和成功，当然也有失败和泪水。失败的经历一次又一次的激励我们进行尝试，教育的改革推动教育技术不断的改进和更新。新课程告诉我们只要是为课堂所用的一切资源都是有用的，有益的。想想当初的“模式一”我们的孩子们是多么的兴奋：那一双双惊奇的眼睛流露着渴望知识的期盼，原来学校的课堂上可以听录音、看电视；“模式二”中图文并茂、声像一体的技术让老师们惊叹不已，掀起一股课件比赛的高潮，但学生们争抢着跑进多媒体教室的情景还历历在目；而今的“模式三”让网络介入课堂，用信息化手段干预课堂的实施，远程课堂，微课堂、云课堂使距离和时空不在成为阻碍享受教育的桎梏。 笔者从教20年，有十多年从事教育教学管理。在听课、评课、磨课、校本教研活动等教学活动中看到一些现象，值得反思，现谈谈自己的一些想法，以供大家讨论： 镜头一： 这节课刚开始，一阵悦耳的风铃声立刻吸引了在座的教师和学生，一幅幅幻灯片如雨后春笋般展现在我们的眼前，画面生动、颜色鲜艳、动画逼真，过了十分钟，老师的讲解却出现了无法反馈的现象，为什么呢？细看学生，哦，学生们都被画面和铃声吸引了，对老师的讲解和引导充耳不闻，老师的讲课无法进行下去了...... 在评这堂课时大家都有一个共同的想法：过多的画面、新奇的铃声，在短时间吸引学生注意力，学生会把注意力全部集中在学习以外的东西，不关注课堂学习或者关注度不高，导致学习效果不佳。 镜头二：这是节数学课，40分钟的课堂老师始终没有离开点击多媒体课件的鼠标，为了完成预设的教学设计，按部就班地一下一下地按压鼠标，下课铃声响起时大屏幕上刚好出现了“谢谢大家”四个字，下课后好多听课的老师赞叹不已——时间掐的真准啊！ 一节课40分钟30几张幻灯片，大概一分钟就要换一张幻灯片，每张幻灯片里又有解题思路和情景设计，把老师忙的是不亦乐乎，学生成为这堂课的观赏者，而不是参与者；是客体而不是主体。这样的课堂我们该如何去评价？ 镜头三： 这是一节小学语文阅读《棉花姑娘》，刚开始映入眼帘的是一个谜语：“像云不是云，地上开白花；像雪不是雪，越冷越爱它”，而后是关于棉花的一些介绍实物图片，让学生真正认识棉花，在“你想知道棉花姑娘到底怎么了吗？”的问题中进入课文学习，老师没有过多的展现幻灯片的优势，而是在关键的问题引入环节上幻灯展示问题或归纳的结果。我们的眼前呈现的是学生围绕问题展开的讨论、小组合作、积极回答问题，学生的思维从观看图片转移到了思考问题，幻灯片的数量也不多就十几张。 这样的课堂才是有效课堂!学生在老师的合理科学的教学设计的引领下肯学、想学、学会。课堂的聚焦点在教师与学生的互动上、在教师引领学生思维进行中、在学生回答问题的欣慰的笑容里...... 多媒体课件应该成为教学的有力助手，而不是捆绑和束缚教师展现教学风采的镣铐。作为教学资源，应该让它服务于我们的教学，与教师的教法、学生的学法、教学流程融为一体，使得教学更加有效直至高效。那么如何走出这个误区，减少课堂教学的消耗呢？ 一、多媒体ppt课件容量要适中 一般一节40分钟的课堂幻灯片的数量应控制在15张之内，每张内的文字不易过多、过长、过细、过繁、过杂、过乱，不要几个问题推挤在一张幻灯片中，字体颜色和大小要突出主题或重点即可，不能颜色过重过乱而喧宾夺主，在制作课件时要充分考虑到学生可能因为课件的使用而引起的不利于教学进行的非正向力因素。总而言之，要主题鲜明、详略得当、言简意赅、恰到好处。 二、课堂教学主体的地位要突出 选用的多媒体课件必须以学生为中心。在选择、借鉴和使用课件时，应当以促进学生动脑、动口、动手，引导学生积极参与为出发点；切不可为了单纯追求在课堂上多一些现代化教学的气息和氛围，而不加选择地滥用多媒体课件，不免有画蛇添足之嫌。要努力建立“以学生为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。多媒体教学不能成为课堂教学的主宰，更不能代替课堂的教学活动，而只能作为课堂教学的一个方面，一个必要