教育教学论文 浅谈多媒体在农村古诗文教学中的运用.docVIP

教育技术理论与实践征文 征文类别： A 类 标 题：浅谈多媒体在农村古诗文教学中的运用 姓 名：唐心俊 单 位： 安陆市接官初级中学 通信地址： 湖北省安陆市接官初级中学 联系电话：电子邮件： 237046896@ 浅谈多媒体在农村古诗文教学中的运用 【摘要】古诗文教学历来是中学语文教学中的一个难点，新课标理念下，多媒体教学具有形象、直观、信息量大、传递途径多等特点，在古诗文教学中有极大的辅助作用。多媒体技术的运用，给古诗文教学注入了活力。本文旨在说明巧用多媒体，可以起到优化古诗文课堂教学、激发学习古诗文兴趣、培养语感、陶冶性情、提高课堂教学的质量。 【关键词】 古诗文教学 多媒体 运用 　 新课程标准阐述：古诗文，作为中华民族传统文化、人文精神的积淀，对于培养学生的爱国情结，提升艺术品位，加强精神素养，有着举足轻重的作用。初中古诗文教学要“重视继承和弘扬中华民族优秀文化”，“要有助于学生增强民族自尊心和爱国热情”，“要有助于提高学生的文化素养”。 初中语文教材中精选的文言文是前人留给我们的财富，是文质兼美的瑰宝。选入初中课本的古诗文，是我国古代优秀文化的精华，是中华文明的历史积淀，有着丰富的营养价值。作为一名语文教师，怎样帮助学生很好地去吸收这些良好的养分呢？在教学中，巧妙地运用多媒体进行文言文教学，是提高教学效果的一条有效途径。 多媒体创设情境，激情引趣。 　 苏联教育家赞可夫认为：“智力活动就是在情绪高涨的氛围里进行的。这种氛围会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务。”创设动人的情境是成功的教学不可缺少的环节和艺术媒介。教学媒体是以物质形式出现的，多媒体的利用效果大大高于传统教学媒体。良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。因此，我运用多媒体技术进行古诗文教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们强烈的求知愿望。 　　如教学《诗经·蒹葭》时，课前五分钟，我便打开多媒体，播放早已准备好的软件。整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲，学生们在强烈文化氛围的感染下，产生了学好古诗文的强烈愿望，大大提高了课堂教学效率，使教学成为具有吸引力的有趣而有意义的活动。 多媒体介绍作家背景，帮助理解课文。 学习古诗文，需要了解作者、时代背景。在介绍背景时，要运用正确的立场、观点、方法，这样有助于学生理解课文内容。但是，学生往往容易忽视教师枯燥的没有感染力的介绍。那么运用多媒体，则能使你的教学如鱼得水，使学生深入了解作家、文章背景，为很好地理解课文内容打下基础。 如教学《小石潭记》这一课时，在课堂教学中，我把柳宗元的基本情况用课件的形式展示出来，让学生介绍，然后让学生指出哪一些是常考的知识点，记住重要内容，并且结合课件作进一步解释，柳宗元写本文时因曾参加王叔文集团的政治革新活动失败被贬为永州司马，他政治上不得志，心情抑郁，用游山玩水来排遣内心的愁闷。文章中第二节写“心乐之”，第四节却写“悄怆幽邃”，这种复杂又前后矛盾的心情，离开了写作背景很难理解。 多媒体突破字词教学，提高学习效率。 古诗文生字词数量多，难以掌握。借助多媒体可以提高学习效率。 例如，在教学《醉翁亭记》时，我把十几个生字词输在幻灯片上，先让学生不带拼音读，然后出示拼音再读，齐读，自由读，检查读，读一个“飞入”一个拼音，激发了学生的学习兴趣。 多媒体示范诵读，培养语感。 引领学生理解和欣赏美的语言是欣赏古诗文的一项重要内容。传统上都是教师范读，学生跟读。如果老师擅长朗诵，自然无可厚非。但许多农村教师因缺乏良好的语言环境，连普通话也是“醋溜”的，更别说声情并茂的朗诵。因而很难触及到美的语言下面所蕴藏的丰富情感。 教师尚且如此，学生更不用说。农村远程教育网络资源，彻彻底底地改变了这一现状。在讲辛弃疾的《破阵子？为陈同甫赋壮词以寄之》时，笔者深有感触。先前，笔者也曾多次讲过这首词，可每次讲过后总有一丝遗憾，即诗歌朗诵时，很难展现出词人的豪迈气魄和壮志难酬的悲愤。而上学期利用农村远程教育资源再讲这一课时，笔者本人就被下载的课件那雄壮豪迈的示范朗诵和精彩的FLASH动画所深深的吸引。当然，上课时学生们也是深受感染，体验到诗人壮志未酬、报国无门的可悲情怀。在讲《出师表》（诸葛亮）、《江城子?密州出猎》（苏轼）、《渔家傲》（范仲淹）、《〈诗经〉两首》等等诗文时，准确而又富有韵味的多媒体示范朗读，使学生们不仅掌握了朗读的基本技巧，而且极其有利的加深了他们对古诗文情感的理解，学生们跟读，不仅读出了诗文的韵味，而且在无形中受到美的熏陶。 五、多媒体辅助字词翻译，降低学习难度。 学习文言文难点是字词句的翻译，以前无论是自己一