教育教学论文 浅谈农村小学美术教学资源的挖掘.docVIP

浅谈农村小学美术教学资源的挖掘 云南省昆明市石林县紫玉小学 赵家福 [内容摘要]现在虽然农村小学美术教学随着标准化建设的不断推进，办学条件大大改进，课程资源不断的丰富，但部分地区由于受各种条件影响，课程资源仍有不足，教师教学手段、教学形式单一，严重阻碍了现代农村小学美术教学的正常开展。本文就如何挖掘现代农村小学美术教学资源作一些简单的经验阐述。 [关健词]浅谈 资源 挖掘 《新课程标准》强调美术课的开发和利用，而现在农村小学美术教学虽然随着标准化建设的不断推进，办学条件大大改进，课程资源不断的丰富，但部分地区由于受各种条件影响，美术教学仍存在许多弊端：专业教师配备不足，必要的教学设备、器材和资料配备不对路，导致部份内容无法进行教学；美术教师教学手段、教学形式单一，教学中拘泥于教材，创造性地使用教材成了一句空话，导致教学内容和学生生活实际无法联系起来；教法过于呆板、老化，《新课程标准》的理念和精神无法真正体现。 其实农村有着丰富多彩的美术课程资源。如：自然环境资源、民间文化资源、校园文化资源……鉴于以上方面，我尝试着让学生走出课堂，走出校门，融入社会，放眼农村广阔天地，挖掘农村特有的资源，把生活和美术紧密地结合起来。经过初步尝试，我发现孩子们的绘画有了新的“色彩”。为了能使孩子们的绘画能绘童心、露童真，更能画出特色，画出个性，画出真情实感，我更坚定了挖掘农村小学美术教学资源的探索。现在，把自己多年的一些探索经验作如下阐述，希望与全体美术教师共享。 一、摆脱教材束缚，贴近学生实际。 《新课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系，教师不能成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者。” 特色化美术教学顺应教改的需要，努力开发当地美术课程资源，大胆对原有教材进行补、增、改。补，即补充一些学生愿意学习的，教师擅长或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活，赞美生活，运用生活。增，即增加一些具有生活情趣和地方特色的美术内容，充分挖掘当地人文、地理、自然资源。改，也就是对原有的教学活动作一些适当的修改，让美术教学更富有创新性，这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还能提高教学质量。 二、开放教学过程，满足学生需要。 1、走进生活，丰富素材。 美术根植于生活，又高于生活。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹，五彩斑斓的大千世界，为农村的孩子发现美、欣赏美提供了丰富的素材。但由于独生子女“家长承包制”，使孩子失去体验生活的机会，缺少自主观察生活的机会。因此，作为指导他们成长的教师，应该努力引导他们走向自然、融入社会，开“源”建“库”。让他们嗅出生活的“清新”，看出生活的“美丽”，品尝生活的“快乐”，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。 （1）探寻家乡之美，激发爱美之情。 农村是个广阔天地。田野风光美、自然景观美等等，都是学生绘画的好题材。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。因此，在挖掘美术教学资源的探索中，我积极引导学生观察自己身边的事物，到家乡熟悉的地方寻美，画家乡之美。在取材中欣赏美，在绘画中创造美。 采田园风光美。农村田野风光是美丽可爱的，这是学生写生极好的题材资源。家乡的山川、水稻、玉米、小麦、菜地，各具风韵，他们的形状、色彩、生长过程又各具特点。根据季节变化，我带领学生身背起画夹，拿起画笔，到田野去，到大自然中去，认识美、画美。于是一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生了：《丰收的喜悦》、《快乐田野》、《丰收图》……这样的活动不但使学生兴趣盎然，领略了大自然的美，还激发了学生对家乡的热爱之情。同时，也培养了学生捕捉素材的能力。 采石林独特美。对于石林人来说，以鬼斧神工的石头为背景，形成了独特的自然景观，是值得欣赏、自豪的。热情好客的撒尼人，姿态各异的石林，美丽的朝霞、晚霞……这些都是小画家笔下的好画面。学生从感知美到表达美的过程，也是内心情感起伏发展的过程。 （2）搜寻家乡之风情，激起创作思路。 千百年的农家文化，农家风情，有着独特的风格、强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如农家庆贺节日，他们有自己的方式：点起节日的火把，节俭了一时的农民杀鸡宰羊、捕鱼捞虾，走乡邻、访亲友，喝上大碗自家酿制的米酒，常常乐得开怀大笑。农家的节日，不仅有五一节、国庆节、元旦和春节，还有更具农家特色的火把节、清明节、端午节、中秋节、元宵节等。不同的时节，农民有不同的庆贺方法。如火把节人们穿上节日的新衣看斗牛、摔跤比赛。晚上，年青的男男女女点起火把、唱起山歌、跳起火把舞，好一个节日热闹的场景。这些都可以让学生去搜寻、了解、体会，从而激起具有地方特色的创作思路。 （3）观察家乡之变，抒发爱乡之情。 改革开放，给石林农村带来了无限生机，家乡