教育教学论文 浅谈农村小学远程教育资源应用现状及对策分析.docVIP

浅谈农村小学远程教育资源应用现状及对策分析 ——以临夏回族自治州康乐县上湾学区远程教育资源应用为例 摘要: 县，底子薄、战线长、投入少。教育资源和教师一直是制约教育质量提高的主要因素。自全国农村中小学现代远程教育项目在我县实施以来，各中小学现代教育技术环境大为改善教师素质和教学质量有所提升，一部分学生的学习方式和师生的互动方式有了可喜的变化但在如何有效利用远程教育三种基本模式和校本资源，实现资源的合理配置和优化组合，建立校本资源库，实现区域性资源共享，深化农村中小学教育改革，实现城乡教育均衡发展等方面还存在诸多问题： 统筹编排 农村远程教育将在今后很长一段时间内主宰农村教育，将有力推进农村中小学教育的飞速发展。但我们也看到，现代远程教育项目工作开展以来，还存在着许多的问题和困惑，怎样运用好远程教育资源，让设备真正用起来，真正出效果，是我们深入思考的问题： （一农村远程教育资源利率低 农村大部分学校处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。 二部分教师思想认识较 大多数教师没有认识到资源是老师上课的帮手，认为用远程教育资源上课是花架子，而且又费时费劲。认为远程教育资源给老师加重了教学负担，他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种痛苦。农村学校教师对远程教育资源的认识欠妥当，不能充分的认识和体会远程资源的优越性。在使用方法上、技术的掌握成都上欠熟练，不能较好的体现资源的优越性，在运用上流于形式，存在走老路的现象教师如不凭借优越的教育资源加强引导，不利用资源的有效性激发学生兴趣，提升学习效率，就达不到资源利用的辅助作用。只有及早转变教师教学行为，建构教学策略，才能有效的引导和培养学习方式的变革和优化。才是合理运用远程教育开放资源的有效途径。 资源在学科教学中的应用方式及用途非常原始 大多数教师只能在自己上公开课或研究课时参考一下示范课，或参加信息技术考试时学习一下计算机操作，在学科教学中大多是教师演示给学生观看，从学生学习方式上去研究资源应用的很少，根据学生学习需要将资源整合应用的比例不大，利用远程教育资源进行校本教研活动的也不多 学校软硬件环境较差，远程教育资源传输、共享效果差，资源储存与应用管理不配套，教师不方便使用。 针对以上问题，提出进一步开展远程教育资源与学科教学整合的建议 将信息技术课和学科课统筹编排 教师素质和教学需要是远程教育资源用于学科教学的关键。结合我县农村中小学校师资严重不足，教师任务繁重、工作头绪多，缺乏专业的计算机教师实际，学校教务处在编排教师课程时，可以根据学校实际条件和师生实际情况，将有关信息技术的教学目标、要求及教学内容，渗透到各学科教学目标、要求之中，加以有效的、系统的、明确的课程方面的指导和帮助，让教师大胆尝试在开放式学习环境中，引导学生使用优质远程教育资源进行自主学习的教学模式研究，这样任课教师在完成学科教学目标的同时，也完成信息技术教学目标，迫使师生不断提高自身信息素养，改变教学方式。 创建教师方便应用远程教育资源的信息化环境 1加强硬件设备的配备与管理方式 就目前情况看，当务之急是加大硬件环境建设投入，同时注意设备管理方式，合理规划计算机的分布，提高教师和学生课内、课外使用计算机的方便程度，提高计算机利用率，为远程教育资源在教学中的应用创设有利环境。 2创建便捷的远程教育资源库传输通道 一方面，在我县现有条件下，按不同区域、不同条件、不同层次，对学校远程教育资源库建设和资源传输途径等进行严格管理、统一规划和分层指导，特别是加强技术服务指导。建立“县级资源中心—学校资源中心”两级管理模式建立远程教育资源库，县-校、校-校之间通过INTERNET联结，实现资源共享，减轻学校经济和技术压力，加强县-校、校-校之间的交流，促进共同发展； 另一方面，创设利于教师使用资源进行自我学习与工作的信息化教育环境，如：计算机网络环境下，应该让资源信息进入校园网，使师生在任何时候、任何能上网的地方都能方便地浏览到资源；在远程教育接收站环境下，资源应该进入校内局域网，让师生在校内能上机的地方均可方便应用；只有一台项目机或几台计算机的村级小学，可以建立电视机+黑板+学生课桌椅”式的简易多媒体教室，使远程教育资源能进入学生课堂，能刻成光盘或打印成文档供教师使用的，尽量刻盘或打印，最大限度地发挥资源优势，提高教师素质。 3站点资源结合，建设校本远程教育资源库 教学资源存于学校用于教学是发挥远程教育资源效益的核心问题。因此，我们要求学校及时获取并收录优秀的教育教学资源，并建立使用的管理机制，对教学资源进行必要的分类