教育教学论文 浅谈农村小学美术教育的几点思考.docVIP

浅谈农村小学美术教育的几点思考 福安市甘棠中心小学 苏昌华 在大力提倡素质教育和实施《美术教学大纲》新课程的指引下，美术教育在社会中的地位也相应有所好转，但效果不佳。在老师们的眼里美术课依然视为副科。大部分学校的专业美术教师少之甚少。被分配到农村小学的美术老师发挥不了自身的特长，有的甚至被安排教语、数科，因此，造成农村小学的美术师资比例失调。所谓普通的美术教育是一种基础美术教育，是重视学生全方位素质的培养，将“应试教育”向“素质教育”转化，而素质教育是全面转化和提升旧的教育思想理念，素质教育最根本的属性是面向全体性的教育，为各类专门人才的培养和发展提供基础保障。片面追求升学率给美术教育造成一种无形的打击，也就与素质教育中的全体性相违背了。从以上研究发现农村小学的美术教育确实处于可有可无的状态，并未实现真正意义上的普及。 导致农村小学美术教育难以顺利地发展原因有以下几点： 一、各种因素束缚了小学美术教育的均衡发展。 1．社会的趋势影响因素 社会对美术教育的重视程度偏下。虽然小学教育在由“应试教育”向“素质教育”转变， 但“应试教育”在中国已有半个世纪的地位且根深蒂固。在全社会片面追求升学率的驱逐下，美术教育自然而然地受到了冷落。特别是在解放初期的农村，农民们脸朝黄土背朝天的时代，生活艰辛。自从开革开放以来，农村掀起一股打工潮，生活得到了一定的改善。在这种社会趋势的影响下，他们为了眼前的利益有的甚至不让孩子读书就出去打工赚钱，对孩子的教育问题大多是不重视的，更无从谈美术教育了。显然素质教育的精神在农村也就很难实现全体性了。 2．学校的重视程度因素 学校教育也受到社会的影响而影响了。对于学校来说，通常以“升学率”为圆心，以语、数科为半径把学生紧紧地圈在“升学率”的这个大圆圈内。美术课在这种情况下就自然而然地退居二线了，在学校和老师中普遍认为美术课就是给孩子们做做作业或许更有效益。因此，学校美术课的课程安排往往就由需要照顾对象来教。为了节省资源，现在的美术书是循环使用的，也就是几个学生要共用一本书。上完一节课后上交，其它班级还要再用。很多情况下学生根本没有看清楚美术书是什么样的。这些教师还会充分使用美术教学设备去教学吗？这些前提条件都没有搞好，就很难对学生进行全面、系统的美术教育。就算学生对美术很感兴趣，在这样的教学环境中又怎能更好地培养学生的美术兴趣呢？ 3．家长的思想观念因素 小学阶段的学生还比较幼稚，他们想买学习工具或想学什么，都要看家长的决定。所以家长在美术教育中的作用是至关重要的，对于农村的家长来说，他们早出晚归赚钱不容易，孩子只要把几门主学科学好了就行，将来上个重点高中考个好大学，出人头地，家长脸上有光彩，才是他们最大的愿望。家长认为学习美术是耽误文化课的学习，浪费时间。在这种情况下，家长无形中阻碍了美术教育的实施，扼杀了孩子的想像力和创造力，也在抹杀美术天才的发现。 4．农村的环境闭塞因素 农村信息资源相对闭塞，学生要用的学习资料，如素描纸、各种颜料等美术工具不易买到，往往要到很远的镇上或更远的城里去买。学校没有任何辅助设备，有也是陈旧落后的。教室是唯一的教学场所，孩子的感受美和创造美受到了扼杀。因此美术也只是一堂枯燥乏味的课，这也在一定程度上使学生的美术学习受到了限制。 二、学生的主客观问题 农村的小学生在客观上受到社会、学校、家长的影响，也认为美术课可上可不上，反正不用考试，他们从主观上就误认定美术是“副科”，加上工具的缺乏，有些学生想学也不知从何下手。有时候学生学不好，画不成就会认为自己在美术方面是没有天赋的，或者自己的努力不被看好，容易产生挫败的心理，对美术也就失去兴趣了。造成这样的结果主要有几个原因： 1、学生得不到好的指导 有些学生有这方面的爱好，平时没事喜欢拼拼贴贴或画一些漫画、卡通之类的东西。但没有专业美术老师的指导，得不到正规的基础的美术教育，凭着自己的爱好、想法自己去摸索，往往会走很多弯路，很多时候都是在诸多无奈之下也只有放弃这一爱好。 2、美术工具的缺乏 大多学校连必要的美术教学工具都没有。如：美术教学参考书，挂图等也没有，更不用说什么画室、石膏模型、专用图书、画架之类了。学生也抱着无所谓的态度，甚至连一支铅笔和简单的颜色笔都没有，在这种情况下很难提起学生的兴趣，更大程度上压制了学生的美术兴趣。 3、期末考试压力大 现在小学阶段虽然取消了升学考试的压力，但学校每到期末要求各年级做好期末考试的准备工作，多数家长都以期末考试成绩来衡量孩子，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，于是本来的天性被慢慢扼杀，在这种情况下除少数考美术的特长生外，其他的学生和家长最期望的是自己或子女能读个重点高中，然后上个好的大学。所以学生把所有的心思放在统考科目上，至于美术课早就放弃了。 三、 教师的无奈和困惑问题