教育教学论文 浅谈情感教学在高中英语教学中的优效性.docVIP

浅谈情感教学在高中英语教学中的优效性 崔今兰 吉林省延吉市第二高级中学 邮编：133000 电话邮箱：2441425618@QQ.com 摘要：当今，而情感教育是的一个重要的层面。在教学过程中，合理并地引导学生的情感，将有利于进一步深化素质教育，促进学生的均衡。在此，笔者将从情感态度与语言的关系以及如何词：情感态度? 《全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出，“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标。新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。 在课程改革的今天，情感态度是英语课程标准的一个重要内容，情感教育已受到越来越多的关注。 在教学过程中实施情感课堂教学，能营造宽松和谐的教学氛围，优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣；能陶冶学生的情操，激发学生的学习动机，提高学生学习效率；能促进英语教学，对全面推进素质教育和课程改革起着重要的作用。 情感态度对语言学习的重要影响情感态度与语言学习密不可分，语言学习的效果直接或间接地受情感态度的影响。布卢姆认为，一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴奋的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。当学生拥有了积极的情感，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、很强的自信、坚强的意志和大胆实践的精神等，输入的语言大部分就会被内化和吸收。反之，当学生出现焦虑、烦躁、紧张、胆怯或厌倦等消极情绪时，大脑的语言习得机制就会对语言学习材料进行情感过滤。学生的消极情绪越重，情感过滤的量就越大，语言的输入效率就越低。如果学生受消极情感的影响太大，就会影响其语言的学习行为。中学生在英语学习中常见的消极情感有：因性格内向而害怕与同学和老师交流，一听说考试就怕或由于过分紧张而导致语言表达不流利等。因此，教师要帮助学生克服消极情感，使语言学习中的成功体验与情感态度的发展相互促进。 情感是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一就是学习者的情感控制。教师和学生之间如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。教师的情感起着信号、感染和动力的作用，师爱是这种情感的具体体现。因而，教师作为组织者、参与者和指导者，应处处以学生为本，使他们在课堂上发挥主体作用。 教学中情感教育的运用 1. 实施情感课堂教学，营造宽松和谐的教学氛围 （1）深入教学内容中的情感。教师在备课时，不仅要把握教学内容中的要点、重点，考虑到学生可能出现的难点、疑点，也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并运用自己的生活经验努力体验其中的情感，以便真正把握教学内容中的情感因素。 （2）用言语来表达教学内容中的情感。如果一位教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，“Great!” “Well done.” “You did a good job.”学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。实施愉快教学是通过老师的情绪影响学生爱好的转变，师生共同的期待实现成绩的转变。美国心理和教育学家斯金纳的实验表明，通过奖赏，行为可能被铭记，但不能通过惩罚来拒绝行为。因此，动辄训斥、责骂、挖苦学生的过失，对学生妄下断语是目光短浅的表现。而能够从别人认为的差生身上找到闪光点，才是教师智慧的表现。因此，教师不仅应在学生正确回答完问题之后给予“Good! Excellent! Great！”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动“暂时后进生”的积极性，让“暂时后进生”朗读，鼓励其大胆开口。在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，他们说： “It’s a piece of a cake.’’ “Take it easy.” 在其答错的时候，微笑着对他们说： “Never mind.” “What a big deal.”这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立和提高。长此以往，老师的这种期待会或明或暗地传递给学生，也必定会影响学生的成绩和老师对学生的评价。 （3）用表情来传递教学内容中的情感。英语作为学生的第二语言，缺乏的便是一种交际环境，这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂上尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，有助于语感的培养。但即便是简单用语，在初学者看来仍有些难度，于是发挥“非语言”优势便成了课堂教学中一