教育教学论文 电子白板使语文课充满活力.docVIP

PAGE  PAGE 5 电子白板使语文课充满活力 在科技日新月异的今天，电子白板作为一种新型的现代教学设备已悄然走进了学校，走进了我们的课堂，它是一种新的高科技电子教学系统，由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，真正实现了师生互动，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。电子白板的功能不仅能拓展教学资源，而且优化了教学过程。在语文教学中，利用电子白板完成呈现、标注、展示、交流、互动、合作，极大地激发了学生的学习兴趣，课堂效率明显提高。 一、运用交互式电子白板，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。低年级学生喜欢直观、生动的感知材料。针对孩子们的特点，在课堂上，我运用电子白板的优势，交互适当，很快吸引了学生的注意力，唤起了学生求知的欲望。比如《春雨的色彩》，我在教学内容之前，利用交互白板的优势，先以一首孩子们非常熟悉的儿歌《春天在哪里》视频导入新课，使学生在好看的图片与美妙悦耳的音乐中一下子唤起了对春天所有的美好回想，孩子们在动听的歌曲中情不自禁地、自然而然地联想到春天里那些曾经见过的鲜花绿草，南归的燕子，睡醒的青蛙，发芽的树木，融化的河水……《春天在哪里》这首歌的导入将孩子们对春天原有的认知和观念与本课新的学习任务（即感受春雨带给大地的变化）巧妙恰当的整合、联系在了一起。接着，我结合歌词引入新课，“春天是万物复苏的季节，是生机勃勃的季节，正如歌中所唱，这里有红花，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……孩子们，在美丽的春天里，让我们一起听听这些小鸟们在说些什么？”我利用电子白板的图片功能趁机展示燕子、麻雀、黄鹂三只小鸟的图片和它们争论的话题，然后分别出示三只小鸟的不同看法。这样的设计，巧妙地把孩子们带进了文本，抓住了孩子们的注意力，激起了孩子们学习的兴趣。 二、运用白板的放大功能，指导学生观察字形 字也和人一样，有的形体短胖，有的形体高瘦，还有的某一部分倾斜。把握好字形，书写才会美观。布鲁纳的教育真谛就是“引导学生自己去发现’。在写字教学中，为使学生认清字形，我利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理。将电子白板连接到PC，并利用投影仪将PC上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，构造一个大屏幕、交互式的教学环境。再利用电子白板的放大功能将田字格及生字放大，既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。常言道：写字没有巧，笔画安排好。通过步步观察，细细思考，学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就有格可依，有架可搭，不会随意涂写了。 三、运用白板对学生进行有效朗读和语感的培养 教育家指出：“最基本的言语能力表现为语感。”而培养语感最有效的途径就是指导学生进行有效朗读。教师要实实在在帮助学生朗读，读顺，读出画面，读出情感，从中感受“语言的优美”。同时在“会读，爱读，乐读”中形成良好的语感。利用电子白板可以排除因时空因素造成的阅读教学障碍，既拓宽了学生的视野，又增长了学生的见识，还能突破教学难点。如教学《柳树醒了》一课时，为了让学生感受春天的美好，我通过白板软件的备课，为学生配置了图片和优美的音乐，通过声情并茂的示范朗读，把学生带到课文的情景中，让学生产生读的欲望。在文本的演示中通过在句中圈圈点点，配上教师的动作，一点一动，学生读得有滋有味，在一遍遍的朗读中感悟着语言的形象美、意境美、韵律美。把“要我读”变成“我要读”，在读中感悟，读中抒发情感。既读出了文字的优美，又读出了儿歌中的快乐。 四、运用电子白板让学生成为学习的主体 在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。使用交互式电子白板进行教学的形式多样，能使低年级学生产生浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，从而成为学习的主体。低年级的学生虽然认识了很多生字，但是会写的字还是有限，特别是刚入学的一年级的学生会写的字就更少了。在教《爷爷和小树》一课时，要教学生认识自然段。我是这样做的：在电子白板上呈现电子课文，然后向学生讲解自然段的划分，随后我用白板笔在电子课文上标出了前面两个自然段的序号，然后指名学生用白板笔标出其它的自然段。最后在白板上呈现几篇学生没有学过的电子课文，让学生用白板笔标出课文的自然段，提高了他们思维的独立性。学生对能亲自操作、上台表现自己的学习成果产生了浓厚的兴趣，自发地参与到学习过程中。 在复习课中，我运用电子白板实物展示功能出示复习题型，现场讲完后，让学生到白板上演示，针对学生出现的错误，我及时讲解，让学生在白板上进行修改。除了利用好白板的批注、书写、色彩等功能，我还运用白板的储存库功能，让学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于及时掌握学生学习情况，及时修正