督导评估讲座3.ppt

督导评估讲座 姜耀祥 §3 学校管理水平评估 一、学校管理水平评估 1、学校管理 含义 ；学校领导和管理者根据教育政策和教育规律，通过一系列协调性活动，有效地整合、利用校内外各种教育资源，以提高学校办学 水平和教育教学质量，形成学校组织文化，促进教师专业发展，促进学生身心全面发展的创造性实践过程。 目标：学校组织系统为完成现代学校教育任务，从本校实际出发所确定的办学目标和组织活动的质量规格与标准. 具体: 1.学校教育、教学、生产、科研与行政事务等各项工作要达到的预期目标； 2.学校建设的近期、中期与远期规划(学校在发展规模、教职工队伍素质、学校文化建设、教育质量水准等方面有什么样改变，学校要达到什么样子)； 3.学校管理活动所采取的措施要达到的水准。 2、学校管理水平评估的含义 就是指以国家和地方的教育法律法规为依据，按照现代教育科学和管理科学的理论，全面衡量一所学校在设计学校的发展目标、组织实施和优化教育教学过程、对办学资源的开发与合理配置、构建校园环境和教学秩序以及教职工队伍建设等方面的实际状况和水平的高低 3、学校管理水平的特点 学校管理水平的高低具有综合性； 学校管理水平具有历史性； 学校管理水平具有地域性； 学校管理水平是学校校率领全校人员创造出来的 4、学校管理评估的内容 1、学校办学方向及其评估 2、学校组织和领导班子的管理水平及其评估 3、学校育人环境及其评估 4、教育教学质量及其评估 5、学校的人事管理及其评估 6、学校的资源管理及其评估 7、学校行政的常规管理及其评估 8、校长的政绩与校长素质、能力、工作情境关系的评估 5、学校管理水平督导评估的意义 加强教育行政部门对学校进行宏观调控、实施教育监督和分类指导的需要； 提高和改进学校管理工作质量和效率的需要; 提高学校管理人员素质的需要 二、学校办学方向及其评估 办学方向就是要解决学校“为谁服务”和“以什么思想为指导培养学生”、“培养什么样的建设者和接班人”的问题。 ?素质教育问题是办学方向问题 素质教育从本质上讲是以提高民族素质为宗旨的教育，是关我国的综合国力和国际竞争能力，是关民族的凝聚力和创造力。 素质教育理论体系是符合教育的客观规律的，也是当前世界教育改革发展的趋势。 素质教育是以促进学生身心和谐发展为目标的教育，它体现了现代教育的主体性、创新性、和谐性、前瞻性和终身性的特点。 在中小学阶段，素质教育是打好学生身心健康发展的基础、终身学习的基础和将来走向社会的基础。 学校办学方向评估的视角 学校的办学方向是对现实状况的一种抽象，主要是对学校日常管理工作的观察、比较和分析得出来的 学校领导人能否全面贯彻党的教育方针，把全面提高教育质量放在中心地位 学校规划和年度工作计划 各项教育教学活动 每个教职工的教育行为 三、学校组织和领导班子的管理水平及其评估 1.学校组织的构建 职位分类和权力分层 目标设定与责任法定 建章立制（理性运作） 以人为本，知人善任 2、学校领导班子的素质 政治、心理素质和智能结构 依法治校，科研兴校 改革意识 服务意识 创新意识 民主意识 以身作则，严以律己 领导的五种行为 1.以身作则 2.共启愿景 3.挑战现状 4.使众人行 5.激励人心 摘自《领导力》［美］詹姆斯?库泽斯 巴 里?波斯纳 领导的十大使命 明确自己的理念，找到自己的声音 使行动与共同的理念保持一致，为他人树立榜样 展望未来，想像令人激动的各种可能 诉诸共同愿景，感召他人为共同的愿景奋斗 通过追求变化、成长、发展、革新的道路来猎寻机会 进行试验和冒险，不断取得小小的成功，从错误中学习 通过强调共同目标和建立信任来促进合作 通过分享权力与自主权来增强他人的实力 通过表彰个人的卓越表现来认可他人的贡献 通过创造一种集体主义精神来庆祝价值的实现和胜利 3、学校组织和领导班子的管理水平评估的视角 ⑴以学校目标为中心，以责任制为基础，权力、利益也责任挂钩； ⑵围绕教学中心三个系统（分工、信息沟通和协调系统）运转正常，形成一个权力制衡机制 ⑶校长负责制、党支部政治核心、教代会民主监督作用的理解与实施是否到位； ⑷部门和负责人的管理权限和工作范围规定明确与否，与其本人的能力和精力是否相称； ⑸工作运行有序，规章制度健全，办公有程序，考核有标准，联络有渠道，奖惩有规定。 四、学校育人环境及其评