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突出素质教育数学课教案第一例 学校：沙河子中心学校 年级：四年级 班级：四（1） 人数：38 学科：数学 课题：直线、射线、 角的认识 教时：1 执教： 杨淑华 日期：04.12.14 1、教学目标： （1）会根据端点的个数区分直线、射线、线段，会用字母表示直线、射线。 （2）知道角的分类及直角、平角、周角的大小。会用符号“ ”表示。 （3）建立对线与角的基本敏感。 2、制定依据： （1）教材分析： 本单元教材原来分三步呈现：①直线、射线和角（包含角的大小比较）②角的度量和画法（包含角的大小比较）③角的和差（包含角的分类与二或二个以上角的和差），每一步都由一个角延伸至两个或两个以上的角。这样的安排不利于概念的形成，不利于学生从形式掌握到实质掌握概念，且易造成学生思维的混乱，为此我调整了思路，首先是调整了教材，将教材分为①直线、射线和角的分类。②角的度量和画法。③角的大小比较和和差。三部分即让学生先学一个角，再学几个角的。本课时为《直线、射线和角的认识》，教材着重于直线、射线的认识，角的组成，特殊角与一般角的认识。 （2）学生实际分析： 学生初步感知线段与直角，为学生学习本堂课提供了基础。这节课对学生来说，将一堆混乱的材料（直的线、曲的线、直线、射线、线段），进行分类整理，有利于激发学生学习兴趣及分类思想的培养。通过典型的感知材料，及教师根据概念的特点组织感知活动，让学生体验到由射线发展成角，由特殊角引申出各类角的过程，是这堂课的突破口。对学生而言，重要的是形成以上概念，而不是记忆上述概念。 教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 一、直线、射线的认识 观察分类 同桌说一说 3．全班交流 4．读一读 出示分类内容 教师指导 3．板书 4．小结 一般分类方法：先大类后小类。 通过让学生对线的分类、比较差异，寻找出其中共同特点进行分类，培养学生对线的基本敏感，并会进行观察比较与表述。 二、研究射线 根据实际生活经验举例 观察手电筒的光线是什么组成的 1．教师引导 2．课件出示： ①同一端点 ②有无数条射线 学生对直线与线段比较容易理解，对射线理解，通过沟通感受到射线就在生活中间。 三、研究角的认识 独立思考 观察比较 了解角的分类 自学角的记法、读法 同桌互动 小组讨论集体交流 教师演示课件 引导 教师指导 自学情况反馈 3．鼓励继续发现，捕捉再生资源 通过演示角的形成过程中特殊角与一般角的差异，从特殊-----一般的过程。通过演示，使学生更理解周角的含义，进一步理解任一一个角内夹与外夹形成360度，所以在研究角时，除了特殊角外，还要研究锐角和钝角。 四、拓展研究 独立完成 小组交流 全班交流 发现问题，相互解决 1．小组讨论 2．全班交流 1．出示题目 涂色部分有几个角组成？怎么读？ 2．引导观察 3．揭示矛盾 1．出示题目 把直角AOB分成相等的两个角。 激发学生的学习兴趣，要牢固地掌握已学生的知识 ①用三角尺 ②用量角器 ③两条直角边上取相等的两段并连接两点，取斜边上的中点与端点连接。 五、小结 学生自己小结 自我评价 这堂课你知道了什么？ 揭题：直线、射线、角的认识 突出素质教育数学课教案第二例 列方程解含有两个未知数的应用题 　　一、对教材的分析 　　列方程解应用题是在第七册学习列出含有未知数的等式解一步计算应用题的基础上进行教学的。共分四个层次，首先教学比较容易的两步计算的应用题，其次教学两、三步计算的应用题，本课内容是第三个层次，第四是用方程和算术方法解应用题的比较。列方程解含有两个未知数的应用题，是第一次出现在全国统编教材上。例６的内容，在算术中称为和倍和差倍问题，由于是逆向思考题，解法特殊，不易掌握，现在用方程来解，不仅思路较简单，而且这两类问题的思路统一，解法一致，既可减轻学生负担又提高了解应用题的能力，是今后小学学习分数等应用题的基础，也是今后到中学继续学习代数方程解应用题所必须具备的知识，必须重视这部分内容的教学。 　　本节课的教学目标是使学生初步掌握含有两个未知数的应用题的解题思路和方法，会解含有两个未知数的应用题；会用把两个未知数的值代入已知条件看是否符合的方法进行验算；在教学解题思路的同时培养学生初步的分析、综合、比较的能力；在解题过程中进一步培养初步的类推和迁移的能力及养成独立思考的良好习惯。 　　本节课的重点是正确设未知数和列出方程，关键要找出等量关系，列方程也是教学的难点。 　　二、对教学方法的选择 　　列简易方程解应用题是中学列代数方程解应用题的基础，选择教学方法时，要注意中小学教学的衔接。 　　本节课首先要考虑正确运用迁移原理，这对中、小学的学习都将具有积极作用。在准备阶段的练习题中，不论是数量关系和解题的方法对学习例６都具有迁移的作