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做孩子幼小心灵的播种者 ——浅谈在班主任工作中如何开展心里健康教育 参加工作十一年来，我当了十一年的班主任，带了五界一年级，给我印象最深的是第一界一年级。那个班的学生特别聪明，懂事，不用我操很多心，班上的潜能生只有个别同学。留给我印象最深的是班上的那个卫生委员，她家里条件不是很好，所以特别能干，班上的卫生管得很好，每天扫地根本不用我操心。可惜的是我只带了一年就调走了。在以后的工作中我再也没有发现那么好带的班了，更可惜的是一界没一界好带了。我感到困惑，优生优育使得现在的孩子确实越来越聪明，可为啥越来越难教呢？我仔细地思考，现在时代变了，学生也变化了，单亲家庭的孩子、组合家庭多亲家庭的孩子，没人带的留守儿童一年比一年增加，而我们的教育观念、教育方式方法仍然没有改变。在班主任的角色定位中，其中一个角色说班主任是心里辅导员。确实在当今社会，在班主任工作中，我们必须加强对学生的心里健康教育。 针对当今的教育现象，我们学校开展了各种各样的活动，通过多种途径进行了小学生心理健康的研究，针对此课题，我就班级学生心理上的问题，进行了认真分析。我发现：部分学生都以自我为中心，不懂得与同伴友好合作相处，一点点小事情互不相让，表现得比较自私；班中特殊的孩子（如：单亲家庭的孩子、学困生或纪困生、性格极其内向的孩子，）在各个方面表现得比较自卑；对自己缺乏自信心。针对班上的现实情况，我通过以下途径在班主任工作中开展心里健康教育： 一、以良好的心里素质来影响学生，满足学生爱的需求。 要帮助学生形成健康的良好的心态，教师是否具备心理健康的条件是关键所在。心理不健康的教师是培养不出心理健康的学生的。教师心理健康，不仅能帮助学生取得优异成绩，而且对学生的心理能否向积极、健康的方向发展有很大的影响。要对学生进行心理健康教育，班主任首先应具备健全的人格和健康的心理，建立良好的心理素质系统，保持健康的心理状态，才能成功地扮演班主任心理辅导员的角色。在学生面前我常常以良好的思想品质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质感染、影响着学生。我以情感教育拉近我与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。我一直坚信：教师只有爱学生，才能适应小学生的身体和心理发展要求。只有爱学生，才能顺利开展班主任工作。班主任工作是从了解学生开始的。从许多方面了解和研究学生是顺利进行班主任工作的前提条件。只有了解学生，才能在教育和引导学生过程中，做到因材施教，“一把钥匙开一把锁”。班主任和学生构成了教育与被教育、管理与被管理的两个基本因素，这两个因素都是人，而情感是人的本质特征之一。爱是情感中最积极的一种态度，是人性本善的体现。针对小学生的生理和心理的逐渐变化和对求知欲望的不断增强，作为班主任就是用自己的爱去感染学生，让爱在师生之间、学生之间互相传递，使每一名学生在充满爱的环境中健康成长，去争取更大的进步。小学生处于儿童期，身体发育尚不成熟，心理发展处于较低阶段，特别需要班主任对他们的关心和爱护。爱是尊重，儿童的尊严是人类最敏感的角落，自尊是儿童的基本需要，也是人格健全发展的核心内容。教师要无条件地从心理上接纳他们、理解他们，保护儿童的自尊心，保护了儿童潜在的力量；爱是宽容，犯错误是孩子的天性，当他们犯错误时，班主任应该站在他们的角度多替他们想一想，用母亲的爱去包容他们，他们才能在一次次跌倒之后又一次次站起；爱是信任，有些教师对调皮捣蛋的“问题学生”常常缺乏信任感，使学生对自己缺乏信心，班主任只有用信任的态度才可以唤起学生的自尊心，责任心和自信心，并赢得学生的信任。让学生树立爱心意识，在社会、学校和家庭里都用一颗充满友爱、热情之心，去面对每一件事，每一个人。 二、营造宽松快乐的心理环境，重视良好心理品质的培养。 健康的心理来自健康的心理环境。一名教师，尤其是班主任，要营造一种师生之间、学生之间的轻松愉快、和谐友爱的班级氛围。让学生在“尊重、关爱、民主”的师生关系中，每天都用乐观向上的积极情感，学会生活，热爱生活，即使生活在困境中，也能挖掘生活的乐趣，并欣赏生活。学生在享受民主中学会民主的态度，在被尊重中学会自尊和尊重他人，在信任的目光中增长自信，在和谐的气氛中学会与人为善。班主任要引导学生严于律己，自觉地进行自我分析、自我评价、自我改造和自我提高，使学生明白“尺有所短，寸有所长”的道理，把他们置于集体之中，从周围环境和其他同学身上吸取营养，用人之长克己之短。在课室里悬挂名言书画，办好中队角、出好黑板报，以启迪心智；设置竞赛栏、展示栏等评比台，激起学生的竞争意识；开设“悄悄话”信箱，进行心声交流和析疑解难；设立“流动图书箱”，向学生推荐有益读物，和好书交朋友等活动，使学生开阔视野，学会做人。 三、创设民主的师生关系，培养学生的自信心。 低年级的孩子，自我认识能力较差，还不能正