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现代教育技术在师范院校的应用探究 [摘要]现代教育技术的应用是贯彻我国科教兴国政策的重要保证，师范院校使用现代教育技术是走在前沿的，可是在实际的课堂教学中，部分教师并没有真正理解现代教育技术的内涵，在应用中常常流于形式，而忽视了对现代教育技术作用的有效发挥，从而出现了系列问题。本文通过探讨现代教育技术在师范院校的应用，分析了现代教育技术在应用中的优势及存在问题。 [关键字]现代教育技术 师范院校 现代教育技术的应用 引言 现代教育技术的优势主要表现在资源多样性、资源共享性、资源开放性、内容生动性、学习过程的互动性、运行独立性等。这些优势在师范教学中不断的应用，使得教学效率有了很大的提高，对教育的改革起了重大的作用。同时它的出现大大的改变了教育教学的方式和方法，代替了以前的黑板粉笔，在师范院校这些优势得到充分发挥，更好地推广和应用了现代教育技术。当今师范院校中，现代教育技术是走在前沿的，它为教育事业培养了比以前更好更合格的大量优秀教师。而它在教学中是如何应用及在应用过程中存在的问题，仍然值得我们去借鉴和思考。 1现代教育技术的涵义 “现代教育技术”是近几年来随着信息技术在教育领域的应用而产生的新名词，是我国特有的称法，其定义众说纷纭，没有定论。归纳起来有以下三种不同的认识： （1）手段、方法说。认为“现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。[1] （2）认为我国的现代教育技术相当于美国的教育技术。“现代教育技术”是相对“传统教育技术”的一个术语，任何时代任何形式的“教育”都有其“教育技术”，只是“技术”的含量和水平有高有低而已。 (3)以美国AECT教育技术94新定义为基础，结合我国实际，提出现代教育技术的定义，“现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。”[2] 2现代教育技术在师范院校的应用 2.1现代教育技术与学科课程的整合已成为主流教学方式 现代教育技术与课程整合是指在先进的教育理论和思想的信息方法和指导下，在学科课程的教育教学设计与实施中，引入多媒体信息资源和技术，使信息技术、信息资源、课程内容有机的结合起来，来促进教学方式的根本改变，从而达到培养学生的认知能力和创新能力的目标。[3]整合意味着在已有课程的学习活动中使用信息技术，以便更好地完成课程目标，达到最优化的教学效果。同时，现代教育技术与课程的整合不仅把技术从学习和研究工具转变为学习环境，还引起了教材、教学内容、教学模式、学习方式的改变；教材多媒体化；教学内容具有综合性和开放性和相关性，把本来具有内在联系而又被人为割裂的内容整合为一体，使学生以自，贴近真实生活；教学模式的转变使以教师为中心的知识传授让位于学生自主的探究式的学习，适合学生个性发展，以科学为基础，把各个学科丰富多样的知识统一于学生的人格之中。也有利于学生综合地利用多门或多种学科知识解决实际生活中的问题。他也不是完全废除分学科教学，是寻求平衡特定学科知识和不同学科知识的互相联系，把分散不统一的教材内容加以联系，并通过技术揭示知识的某个主题或概念下的共性然的方式认识学科领域之间的内在联系，并提供跨学科知识基础上的学习活动，促进学生理解学科的真谛，掌握科学的方法。而传统的课程体系基于彼此相对独立的多门学科，纷繁多歧的学科分化课程切断了同具体事物的直接联系而游离于现实的需求和学生的兴趣之外。 2.2现代教育技术已成为提高师范教师信息素质的主要手段 采用现代教育技术辅助教学是全面推进素质教育的需要。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对教师提出了要“掌握必要的现代教育技术手段”的要求，并指出，要“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点”。 [4]素质教育最核心的问题还是在课程、教材以及教育过程的优化上。教师是课程的组织者、规划者，在实施素质教育的过程中教师是关键，教师的现代教育意识的强弱，现代教育技术能力的高低，制约着现代教育技术在师范院校的实施。因此培养和训练以形成一支具有现代教育意识，能充分掌握和利用现代教育技术的教师队伍，是全面推进素质教育的根本保证。 2.2.1要求教师树立正确的教育观和技术观 过去只是电教、计算机课的教师使用计算机，那么现在计算机已成为每门课的教师用以采集教学资源、加工教学内容、了解学生反应和进行自身提高的不可缺少的工具。但是教育技术不是单纯的硬件配置和软件的购置，先进技术和设备的引入绝不会自动产生良好的教学效益，只有根据教育技术学的原则和理论开展教学，进行教学设计，运用先进的技术和设备探索适合于教师的教学模式和教学方法，不断改进教学过程，扩展和提炼教学资源，创作和编制适应中等专业师生特点的