西南地区远程教育发展.docVIP

摘要：针对目前西南网络远程教育在教学中存在的问题, 从教学内容、教学方法、实践教学和教学评价四个方面对本课程的教学提出了几点改革意见, 以期为我国远程教育事业的发展提供一些参考。 关键词： 教育技术学；网络远程教育；教学内容；教学改革；教学方法 我国西南地区大学的网络远程教育现有的适用于网络教学的课件太少，特别是适应网络教学本质特点的自主学习型课件几乎还是空白，有些甚至是把传统的教学照搬上网络。再次是师资队伍方面的问题。网络教学要求网络技术与教学内容、学生需求、教师能力相匹配。在网络技术与教育理论之间，存在的鸿沟越来越大。网络技术从业者很少能够从教育的角度去应用技术本身，而且，飞速发展的网络技术，使得教育专家感到力不从心。. 教学方法 通过对此西南远程教育的研究，人才的培养主要有以下几中方法： 传统的全程课堂讲授.. 教学方法主要是以传统讲授为主, 学生理论性知识掌握比较好, 但缺乏实践操作, 对一些实践性知识难以理解和应用。造成学生对远程教育缺乏感性认识, 最终导致理论知识也成为漂浮状态。 1. 3. 教学评价 评价是课程改革的重要内容。由于受应试教育的影响, 很多学校依然使用单一的评价方式对学生进行评价。这与当前的教育理念和社会对人才的需求存在较大的差距。具体表现在: 评价方法单一, 把考试作为惟一的评价手段, 注重量化评价, 忽视质性评价; 评价标准单一, 评价的内容过分注重理论考核, 忽视素质能力的考核。严重影响了评价的导向、激励、反馈、促进等功能。 2人才培养课程教学改革的内容 2. 1. 教学内容 目前, 全国范围内与教育技术课程相关的教材比较少。教育教育学以理论性内容为主, 多是对国内外远程教育的总结介绍，以及相关的教育学，教育心理学。当然, 由于远程教育的实践领域发展很快, 新的研究成果不断出现, 该专业主讲教师应当定期浏览相关学术论文和著作, 及时从中汲取学术营养, 随时修订、更新教学内容, 时刻关注本学科研究的前沿和热点问题, 不断优化与重组教学内容。 2. 2. 教学方法 2. 2. 1. 应以学生自主学习为中心, 加深远程学习的体验，故应采用课堂讲授+ 网络教学的混合学习。远程教育的特点主要是非面对面。随着信息技术的发展,远程教育的发展已经进入到第三个阶段。很多学校的教师都认识到学生应以远程方式来学习, 教师应以远程方式来教学。于是很多教师纷纷开展与课堂教学相结合的网络教学形式。例如: 华南师范大学现代远程教育研究所丁新教授、穆肃副教授等主持的..远程教育学 网络课程是开发比较早的; 但更多的学校是近年才开展起来的,同时为学生提供良好的学习支持服务, 提高互动交流的深度.. 要保证学生自主学习的效果, 远程教育的教学应该重视学习支持系统的设计。搭建一座向上攀登的脚手架.。外围支持是从网络多媒体技术和教育技术层面上提供对网络学习环境的支持。 2. 3.. 实践教学 关于加强远程教育专门人才的培养 课程教学改革的探讨远程教育的实际工作能力。因此, 加大实践教学力度, 改善和提高实验教学效果, 为学习者提供远程教育实践的机会, 在实践内容的设计上注重理论与实践的结合, 突出远程教育的学科特色。学生在学习理论与技术的同时, 通过大量的实验、开发过程来体验和巩固其学习成果。在教学过程中实验具体分成若干个模块, 例如: IP数据接收与调试、网络平台的设计、网络资源的设计、电大参观学习和成人教育学院参观学习、各高校网络学院及其在当地学习中心的参观学习、高校网络学院工作网上调查研究、农村远程教育工程的三种模式观摩与调研。同时, 学生在进行实践工作的过程中, 要对自己的远程教育实践进行记录和总结, 以利于进行反思。通过实践, 学生既可以加深对理论的理解和对远程教育的认识, 也会掌握更多的实际工作技能。 2. 4. 教学评价 评价是人才培养课程改革的重要内容, 考核方式的改革是教学改革的重要组成部分, 是牵一发而动全局的支撑点。我国由于受传统应试教育的影响, 很多院校依然使用单一的评价方式来进行学生的学习评价。这与当前的教育理念和社会对人才的需求存在着较大的差距。应构建多元化的评价方式, 遵循方向性、客观性、激励性, 计划性等原则, 充分发挥评价的导向、激励、反馈、促进等功能, 以评促学, 达到预期目的。教师要根据自身的细心观察,结合学生在实验过程中的操作能力和创新探究能力,实验态度和实验报告的完成情况, 对学生作出过程性评价, 在实验全部结束, 教师根据教学目标要求, 进行实验考核, 尽可能提供网上考试和测验, 最后形成实验方面的终结性评价。教师评价和学生评价相结合.. 要改革以往的学生学习评价由教师独揽的现象, 把评价的部分主权交给学生。具体操作如下: 可以让学生谈体会, 写小结, 反思学习过程和实验过程中的得与失。特