中学教师专业发展的动力与路径——《中学教师专业标准》解读2015.12.21.pptVIP

（3）指导者 指导学生确定适当的学习目标； 指导学生掌握研究问题的思路和方法； 指导学生学习的策略； 指导学生收集、处理信息； 指导学生发展自己的优势和个性； 指导学生学会交往； 指导学生学会生活； 指导学生学会创造。 （4）学习者 面对瞬息万变的信息时代，面对层出不穷的新观念、新知识、新学科、新技术，面对新课程全新的设计思路、全新的目标、全新的内容、全新的实施策略，面对急剧发展变化的教育对象，教师应是一个学习者，并且要善于学习，方能适应教育改革的需要。 （5）自省者 反思教育理念、教学思想； 反思教学过程； 反思教育结果： 反思教育整体； 反思教育个案。 （二）教师专业发展的策略 1．专家引领 聆听——听专家教育教学理论学术报告或教育教学改革学术讲座，获取信息，拓展视野，提高素质； 观摩——观摩著名特级教师的课堂教学或观看其录像课，学习其课堂教学改革的理念、方法和艺术； 诊断——邀请专家来校，对教师的教学过程和环节进行现场诊断，分析过程，理清思路，找出问题，总结经验，提升水平； 指导——请专家对教师进行个别指导，有针对性地解决问题； 互动——通过网络或座谈、对话等形式，与专家对教育教学改革问题进行对话交流或互动研讨； 带徒——邀请专家对骨干教师进行带徒指导，促使他们形成教育教学特色； 研修——举办研修班，邀请专家就课程实施和开发等问题进行指导研究。 2．校本教研 关注教