叶秋英:浅谈如何培养学生的想象能力.docVIP

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叶秋英:浅谈如何培养学生的想象能力

浅谈如何培养学生的想象能力浅谈如何培养学生的想象能力 浅谈如何培养学生的想象能力爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”想象是指人们对已感知的事物表象进行积极思维,把这些表象以不同的方式组合起来,创造出形象的过程。在文学艺术领域,创作离不开想象。 ???? 《语文课程标准》提出了低段的写话教学要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”写话是最基础的作文,是让儿童用简单连贯的语言表达他们熟悉的现实和梦幻的生活。六、七岁的小学生处于智力开发最佳时期,求知欲强,既具有丰富的情感,又善于形象的思维,如不抓住时机发展他们的想象,想象力就会在学生的成长过程中慢慢衰退。所以,低年级的写话训练一定要注重学生想象能力的培养,让学生通过想象提高兴趣,进行自我表现,从而提高造词造句的能力,实现低年级写话训练向中高年级写作教学的良性过度。 ???????? 一、利用课文进行想象写话训练 ?????? 小学低年级语文课本中所选的文章都是一些极好的范文,语句优美、简单易懂,这既符合小学生的特点,又为拓展学生想象空间提供了素材。因此,在早期写话训练中,教师要善于根据低年级小学生的模仿性和充分利用范文的感染力,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时有效地进行模仿和创造性练笔。 ????? 1. 从文中仿写点入手 叶圣陶说过,“文章就是例子”。对于低年级小学生来说,写作能力正处于学步阶段,所以寻找文中仿写点,这不仅能帮助学生掌握写作的结构方法,而且降低了写话的难度。如教学《蜘蛛织网》这篇课文时,让学生模仿课文的内容,也来说说还有哪些小动物会对蜘蛛说些什么,蜘蛛又是怎样做的? ???? 2. 从文中省略点入手 ???? 由于中心表达的需要和文章篇幅的限制,课文有些内容只能简而言之,或省略而不写。例如《含羞草》中“因为它觉得……”这句话中省略了含羞草非常得意的其它原因,请学生联系上下文先口述原因,再练笔,这既填补了这里的空白点,能让孩子们更好地理解课文,又体会了写作技巧。 ????? 3. 从文中延伸点入手 ???? 想象是创造力的源泉。教材中许多文章结尾已尽,但意无穷,此时指导学生顺着作者的思路可让学生展开想象的翅膀,进行创造性续写,延伸情节,培养他们的创造性思维。如《大海那边》最后的结尾给学生留下了无限想象的空间,学完课文,一位学生问:大海那边到底是什么?学生们想象的火花被点燃了:“一场大雨过后,海面上突然冒出了又大又圆的太阳。这时,海的那边出现了一道美丽的彩虹,红、橙、黄、绿、青、蓝、紫,啊,海的那边是彩虹的故乡,那里一定是七彩乐园!小螃蟹高兴地叫着。”还有一位学生这样交流着:“傍晚,小螃蟹仰望着天空兴奋地叫道,啊,这已经是今天从海那边飞过来的第一百零一架飞机了,海那边一定是一座大型的现代化飞机场。”学生们插上了想象的翅膀,写得有声有色。 二、利用图画进行想象写话训练 ???? ?低年级学生以直观形象思维为主,让学生看图写文,或依据教师提供的一些简笔画进行创意、绘画想象写话,是培养低年级学生写话能力的好形式。由画到文,是一种思维向语言转化,在转化中可以提高儿童的想象表达能力;由文到画,是一种语言向思维的转化,在转化过程中可以提高学生对文本的理解能力,培养想象创造能力。常用的方式有两种: ???? ?1. 看图配文式。看图写话是低年级最常用的一种写作训练手段,教师可以从引导学生“看”出发,诱导学生“想”、倡导学生“说”,最后指导学生“写”。比如有这样一个看图写话训练,先让学生观察后说一说图意,学生有的说:“大树下有两只蚂蚁。”这时可以提示说:“对呀,谁能把画面说得更具体呢?比如它们是什么关系?可能在说些什么?”学生的思维活跃起来,有的说:“蚂蚁哥哥在和蚂蚁弟弟说话。”还有的说:“大树下,走在前面的蚂蚁哥哥对后面的蚂蚁弟弟说,天空乌云密布,快要下雨了,让我们赶快把粮食搬到大树洞里去吧!”学生们越写越生动,越写越有生活的气息,它们的想象力是多么的丰富啊。 ???? 2. 绘图配文式。绘图是小学生最喜爱的表达情感的形式之一,他们用绘图的形式表现自己眼中的客观世界,想象独特和情感丰富,具有明显的直观性。我们把抽象的写话训练和形象直观的绘图结合在一起,既拓宽了儿童的形象空间,又给他们的写话提供了鲜活的写话素材。教材中许多课文描写都非常生动、形象,于是,老师就可以让学生把文字变成直观的画作,并在画旁写上一段话作为说明,这样做,不仅加深了对文本的深层理解,并重组文本,内化成自己的语言,也提高了学生写话的能力。如何培养和发展小学生的想象力想象是在记忆表象的基础上发展起来的,是一种高级、复杂的认识过程;是人脑中旧经验重新组合,产生新事物的过程,内容不受时空的限制。想象在日常生活中必不可少,在科学实验、科学

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