2011年初中历史培训3.pptVIP

2010年初中历史国培计划 初中世界历史教学问题探讨 初中世界历史教学问题探讨 当前初中世界历史教学中存在的基本问题 初中世界历史教学三维教学目标的应用 用实例说明历史概念讲解的重要性 初中世界历史教学三维教学目标的应用 一、初中历史教学新模式的出发点---------三维教学目标 历史学科作为一个久远的学科，在历史的编写上、研究方法上、教学方法上已经非常成熟，自成体系。所以我不在累述。由于国家进行课改，加上科技手段在教学上的应用，出现许多历史教学的新模式：如平等、民主教学法，参与式教学法，互动式教学法，课件式教学法等等。这些教学方法的探索同传统的教学方法相比在教学模式上无疑是巨大的创新。应当给予充分的肯定。然而历史教学创新模式的出发点在哪？历史教学的出发点在哪？这是在历史教学中首先要考虑的问题，这是在历史教学创新模式中首先要考虑的问题。 答案很简单，出发点就是三维教学目标的培养。 三维教学目标的培养：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这就是历史教学模式的出发点。 只有从三维教学目标出发进行模式创新，只有在创新模式中把三维教学目标牢牢结合才能真正的完成历史教学的任务，取得教学的理想效果。 关于三维教学目标的论文及专家的讲解很多，我想从初中世界历史教学实践的角度，而不是从理论上来分析三维教学目标。 二、知识与技能是教学与学习实践的基础 1知识与技能是两个方面。 知识，是一个大的概念，我们这里要讲的是历史的知识，在教学实践中存在两方面的问题，一是认为课本知识是最基本的知识，照本宣科，不做一点拓展，形成僵硬的知识结构，不利于学生的发展。这种教学模式在初一还有成效，但到初二就感觉学生的理解力和能力下降，出现问题。往往老师在提问题时学生会是一片空白，学生这时在想：问题的答案在课本的哪儿？老师是怎样让我们记得？记在哪儿？我背过吗？学生这时已经失去自我，这种学生往往最听话，这种学生老师往往很喜欢，但私下里总是说，这孩子太笨了！我觉得应该这样说，这孩子很聪明，是从小到大遇到的都是笨老师！我觉得应该这样说：是老师毁掉了学生学习的前程。这样的孩子也是最难改变的。我们今天的教改主要是针对这些老师的，社会认为是这些老师的教学传统方法，毁掉了一代一代学生。 二是无限拓展，不考虑学生的实际情况，把高中的、大学的、甚至于社会的知识全盘的灌输给学生，学生听起来神采飞扬，课堂气氛活跃。我多次听这样的历史课，老师好像知识很丰富。阅历很深，懂得很多，听课者往往对这样的老师评价很高，可是等到考试或回答问题时，孩子也会一片空白，老师讲的什么学生已经记忆全无，甚至在答卷上瞎说一气。家长和老师自己对成绩都不满意。还会说学生听课很认真呀，学生对我的课很感兴趣呀，我看素质教育不行，还是考什么我讲什么，还是回到传统的模式上去。 技能：所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。在历史教学中包括：我把它分为：简单学习技能，（阅读，记忆，简单理解）；深层学习技能，（分析材料，推理结论，记忆联想）自我评价技能，（学习的效果是否达到，学习的方法是否达到，老师的讲解是否有有遗漏和瑕疵）。 下面我们看看人民教育出版社九年级《世界历史》第十一课英国资产阶级革命为例来做一段就简单的分析： “君权神授”下的英国 新航路开辟后，欧洲的主要商道和贸易中心从地中海区域转移到了大西洋沿岸。英国人利用有利的地理位置拓展对外贸易，进行殖民掠夺。在此期间，制呢业等手工业得到了很大发展，还出现了资本主义方式经营的牧场和农场。由工场主、商人、银行家和农场主等组成的新兴资产阶级成长起来。有些贵族虽然保留了贵族头衔，却也从事一些资本主义性质的经济活动，他们被称为新贵族。 （1）阅读技能培养，可让学生阅读，也可以老师阅读，但在阅读时要提醒学生这段课文讲了几个意思？学生会得出不同的结论，这时老师要注意引导。 资本主义发展（手工业发展，资本主义生产方式的牧场和农场，工场主、商人、银行家和农场主等组成的新兴资产阶级成长起来。） （2）分析材料技能培养。 提出问题：英国资本主义经济发展的前提条件是什么？英国通过什么方式发展资本主义经济？拓展对外贸易，进行殖民掠夺，手工业，牧场和农场。资产阶级有哪些人构成？工场主、商人、银行家和农场主。新贵族是不是资产阶级？如何理解新贵族？ （3）记忆联想技能新航路的开辟。 （4）基本技能提高：英国的位置；新贵族。 下面我以实际例子来看看知识与技能在学生答题中的体现： 下面是《权利法案》的内容，阅读后回答问题： 法案规定“不经议会的批准，国王不能征税，也不能在和平时期维持常备军，同时，还规定国王既不能随意废除法律，也不能停止法律的执行。” -----材料选自人教版《世界历史》69页 《权利法案》是哪国的法