龙井市教育科学十一五规划课题.docVIP

龙井市教育科学“十一五”规划课题 研究工作总结报告 龙井市教育学会 龙井市教科所 2010年5月25日 “十一五”期间，（2006~2010）我市教育系统承担的各级各类教育科学规划课题有47项。其中，龙井市教育学会批准立项的课题有11项；州教育学会批准立项的课题有10项；州教科所批准立项的课题有12项；省教科院批准立项的课题有5项；省教育学会批准立项的课题有1项；中国教育学会批准立项的课题有5项；（子课题4项）国家教育部规划课题子课题立项的有3项。除15项滚动课题在今年年末结题外，有6项课题转到延吉市，还有4项课题流失，其余22项课题通过广大教育科研人员和教育工作者的潜心研究，已基本完成研究任务，达到预期的目的，并顺利结题。 一、“十一五”课题研究工作的基本情况 2006年3月，省、州、市教育科学“十一五”规划课题立项指南下发后，全市的课题立项和研究进入实质性操作阶段。“十一五”期间，我市的各级各类课题不仅从数量上增加了不少，而且，研究质量也大大提高了。我市承担的课题，从其研究范围上看有宏观研究、中观研究和微观研究；从其研究方法上看有理论研究、实验研究、调查研究、行动研究；从其研究内容上看有课程改革研究、创新教育研究、民族教育研究、“双语”教育研究、心理健康教育研究、小班化教育研究、教师队伍建设研究、“学困生”研究等等。以上立项课题在各校科研处的直接管理下，多数课题研究深入、管理规范、而且研究质量有所提高。龙井市教育学会、教科所根据课题研究方案和课题的进展情况，组织专家鉴定组，从2009年上半年开始，利用半年的时间对全市各级各类“十一五”规划课题进行结题验收，已验收结题的课题有22项，结题数占立项总数的53.7%。其中，国家级课题5项，结题数占立项总数的62.5%；省级课题8项，结题数占立项总数的60%；州级课题6项，占结题总数的33.3%；市级课题9项，占结题总数的90%。 二、课题研究取得的成果 （一）形成科研促教的共识，教育科研走向普及 市教育学会、教科所在“十一五”期间定期定点对基层学校进行科研知识的普及和培训，使得广大实验教师的科研意识日益增强。已形成科研促教的共识，认识到开展教育科研对教育观念的改革、学校管理与建设、教育教学质量的提高、教师队伍整体素质的提高等各方面发挥极大的作用和实际效果。越来越积极地投身教育科研，越来越自觉依靠教育科研促进教师和学校的发展，各基层学校牢固树立以校为本的科研理念，把科研工作纳入重要工作日程，切实加强对教育科研的领导，使教育科研走向普及。范围涉及到我市中、小学、幼儿园等22个单位；课题立项的覆盖率达到全市学校的73.3%。还有的学校教师的科研积极性非常高，纷纷要求申报课题实验，如龙井实验小学、北安小学申报了多项课题实验。 （二）加强制度建设，建立强有力的组织机构。 加强制度建设，使群众性科研活动有章可循，是克服盲目性和松散性的重要环节。这不仅是科学管理的需要，而且是一种有效的工作手段。为此我们建立和完善了《龙井市教育科研培训制度》、《学校教育科研先进集体先进个人评选条件和办法》、《学校教育科研管理职责》、《学校课题管理条例》、《教育科研档案管理制度》、《学校教育科研主任职责》、《科研课题实验教师工作职责》等十几项教科研工作管理制度和评价制度，在课题申报、立项、成果鉴定、评价方式与原则等方面都不断完善，形成了一套行之有效的科研工作流程，不管是国家级、省级、州级、市级课题的申报与管理都有一套严格的、公正的、合理的审批、监督制度。课题研究坚持初期检查、中期调查、跟踪指导、成果评价、形成了有计划、有布置、有检查、有评比、有总结、有推进的全过程的管理体系。避免了工作有名无实、敷衍了事的现象。各校将教师教科研工作的评价纳入教师工作考核体系之中，以制度为准绳的检查督促、考核评价、指导反馈，提高了科研质量，保证了管理有据可依、有章可循。不仅为学校教科研工作的制度化提供了有力的保障，也为学校教科研工作的规划化、科学化、群体化、常规化、日常化、本土化奠定了基础，而且极大地调动了教师从事教科研的积极性、创造性和自觉性，对学校的科研工作起到了积极的推动作用。教科研工作已成为学校认定和评选名师、学科带头人、骨干教师以及职称评定的重要指标。为我市教科研工作的顺利实施和有效开展提供了制度保障。科研组织网络日渐完善，教科研人员目标明确，职责清楚。基本建成了“市教科所、教育学会——校长——科研处——实验教师”和“领导分管——科研主任主抓——课题组开展”两种教科研网络，形成了自上而下的管理机构，从个人到课题组、从科研处到全校的教科研系统。学校科研处逐渐发展成了校长领导下负责学校教科研的行政机构，不仅提高了学校的科研