《蒙古民族通史》教学大纲.doc

《蒙古民族通史》教学大纲 （历史学专业本科试用） 课程类别：专业基础课 总学时：72 总学分：4 开课学期：第6学期 适用专业：历史学 一、课程性质与任务 本课程着重介绍自大蒙古国—元朝时期到民国时期的蒙古民族历史。包括大蒙古国—元朝时期（1206～1368）、东西蒙古分立时期（1368～1636）、清代蒙古（1636～1911）、民国时期（1912～1949）的蒙古民族通史。比较全面、系统地介绍蒙古民族的形成、发展的历史过程，使学生了解和掌握蒙古史的基本史实和历史发展的基本规律，以及一般研究理论、方法，培养学生的史学综合修养和历史思维能力、认知能力、鉴别能力和撰写分析探讨能力等。 “蒙古史”是历史学专业基础课程，是中国通史的重要组成部分。其教学任务是，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，实事求是地叙述自大蒙古国（1206年）至中华人民共和国建立（1949年）这一历史时期中，蒙古民族的政治、经济、社会、军事、文化、宗教、风俗习惯等各领域，从而总结出蒙古族历史发展的基本史实与客观规律。 通过教学，使学生全面了解各个不同时期的蒙古史，揭示中国56个民族共同创造了祖国灿烂的古代文明，在近现代，各民族同呼吸共命运，共同抗击帝国主义侵略，推翻国民党反动统治，建立了中华人民共和国。中国历史是以汉族为主体的多民族的历史，每个少数民族的历史都是其重要的组成部分。蒙古族曾建立元朝，是中国少数民族中第一个建立全国性统一王朝的民族，为祖国的统一和发展做出过贡献。 二、教学目的与要求 蒙古史是中国历史的重要组成部分。本课程的教学目的是以历史唯物主义为指导，较全面地介绍从蒙古族起源至1949年中华人民共和国成立时期的蒙古族历史，为学生勾勒出蒙古族历史发展变迁的全面图景。在教学中，主要采用以老师讲述为主，学生参与、师生共同探讨为副的方法，老师传授蒙古史方面的基础知识的同时，注重介绍学术新动态、新研究方法等，要求学生依照教学的目的要求，认真学习，能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义理论和观点，对蒙古民族历史的重大事件和主要历史人物事迹有一正确的认识和理解，培养良好的史学综合修养。 三、教学时数分配 章次 讲授内容 讲授时数 技能实践时数 总计时数 前言 2 2 一 中国北方民族与蒙古族族源 10 10 二 大蒙古国—元朝时期 6 4 10 三 东西蒙古分立时期 16 16 四 清代蒙古 22 22 五 民国时期的蒙古民族 4 8 12 合计 60 12 72 四、教学内容和课时分配 前 言（2学时） 【教学目的要求】 通过本讲的内容，使学生了解当今蒙古史研究的学术动态。 【教学重点与难点】 蒙古学研究与蒙古史研究的关系、当今蒙古史研究的学术主流 【教学主要内容】 一、蒙古学研究与蒙古史研究的关系 二、学习蒙古史的方法和意义 三、当今蒙古史研究的学术主流 第一章 中国北方民族与蒙古族族源（10学时） 【教学目的要求】 通过本章的讲述，使学生了解蒙古族族源问题同我国北方各民族的历史有密切的联系，这种联系多年来成了一个众说纷纭的争论题目，中外学者提出过种种说法，其中每一次科学的严肃的探讨都推动了研究的前进。 【教学重点与难点】 重点：中国北方民族与蒙古族族源 难点：蒙古族族源 【教学主要内容】 第一节 蒙古兴起以前的蒙古高原各部族 一、匈奴 二、东胡 三、柔然 四、突厥 五、回鹘 六、契丹 七、室韦—达怛 第二节 蒙古民族共同体的形成与大蒙古国 一、蒙古部的史料 二、蒙古部的族属 三、“蒙古”名称与词意 四、辽金时期蒙古高原各部族的总称 五、蒙古部的西迁 六、12世纪末13世纪初蒙古高原各部 七、蒙古族族源 第二章 大蒙古国—元朝时期（1206～1368年）（10学时） 【教学目的要求】 通过对蒙古欧亚大帝国的形成、元朝的统治、四大汗国的兴亡、蒙元基本制度及其民族特点、文化与社会生活等问题的讲解，使学生掌握大蒙古国—元朝时期蒙古历史的基本内容。 【教学重点与难点】 重点：大蒙古国初期的基本制度、蒙元基本制度及其民族特点。 难点：四大汗国的兴亡、蒙元基本制度及其民族特点。 【教学主要内容】 第一节 蒙古欧亚大帝国的形成 一、成吉思汗的对外扩张与征服 二、窝阔台汗时期的扩张与征服 三、蒙哥汗时期的攻宋与西征 第二节 元朝的统治 一、忽必烈即蒙古大汗位 二、忽必烈巩固和加强汗权的斗争和措施 三、元朝统治的衰落与灭亡 第三节 四大汗国的兴亡 一、四大汗国的形成及其与元朝的关系 二、窝阔台汗国 三、钦察汗国 四、伊利汗国 五、察合台汗国 第四节 蒙元基本制度及其民族特点 一、汗位继承与宗王分封 二、元朝制度中的民族特点 三、蒙古本土的封建领地制度 四、兼容并蓄的宗教、文化政策和制度 第五节 文化与社会生活、 一、宗教与文化 二、蒙古人