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《现代教师学导论》教学辅导辅导教师 李易飞 第一章 绪 论 第一章 绪论一、本章的内容结构和重点分析 第一节阐述教师学的研究对象、内容和方法。 第二节说明学习教师学的意义。 第三节介绍国内外教师问题的研究状况。重点是第一节中教师学的研究对象和第二节学习教师学的意义。 二、重点难点释疑 （一）教师学的研究对象 教师学是以各级各类学校的教师的各种问题作为自己的研究对象的。 （二）教师学研究的目的和任务 1、主要是要揭示教师职业和教师群体演变发展的规律性、教师个体成长发展的规律性。 2、另一个目的和任务是要根据揭示出来的规律性，进行应用性和方法的研究，对教师的专业发展提供实践上和方法上的指导。 二、重点难点释疑 （三）学习教师学的意义 1、教育的战略地位对教师提出了更高的要求。 2、教师职业专业化的趋势对教师提出了新要求。 3、实施素质教育对教师素质提出了新要求。 （1）和要求的高学历不适应。 （2）和实施素质教育的能力和水平要求不适应。 （3）和教育信息化的发展要求不适应。 （4）和新课程的改革要求不适应。 理解这一节内容时，结合自己现状思考学习教师学理论与自身专业发展的实际之间的关系。 ? 本章第一节中的“教师学的内容”、“教师学的跨学科研究方法”及第三节国内外教师问题研究的简要介绍等内容作一般了解。 第二章 教师与现代教师一、本章的内容结构和重点分析 本章是把教师作为一种职业，对教师的基本理论问题进行宏观概括介绍的一章，分四节来阐述。第一节分析教师职业的产生和发展过程，第二节论述教师职业的性质和劳动的特点，第三节谈了现代教师的地位、作用与角色的变化，第四节是对教师的个体和素质做一些微观的分析。目的是使教师们对教师这一职业有一个总体的认识。其中第二节内容和第三节中的教师作用与角色是学习重点。 二、重点难点释疑（一）、教师职业的历史 1、产生背景：原始社会末期有了剩余产品，有人可以专门从事脑力劳动，学校产生，教师伴随出现。 2、历史演变：奴隶社会~学在官府，官师合一。春秋时期~私学教师。 封建社会~秦：以吏为师、汉：太学的教师称博士，私学的教师有三种既书师、塾师、经师、唐：书院的教师称讲书、明清：私塾教师称塾师、 清实行新学制后称教习、民国：教员或教师。新中国：人民教师。西方~古希腊和罗马：教仆、中世纪：教师由神职人员担任、16、17世纪：教师专业性增强，要经专门培训、美国：大致也经历了这个过程，1839年建立第一个州立师范学校 （二）、教师职业的现在与未来 现在：队伍庞大，素质提高，但专业化程度有待提高。未来：教育不会消失，教师不会消失，网络代替不了教师。教师角色、职责、对教师的要求将社会发展、教育变革而发生巨大变化。 （三）教师的定义是什么？教师职业的性质是什么？ 教师职业属于一种专业，特点有： 第一、教师是为社会服务的，是培养人的事业。 第二、教师的形成要经过比较长时间的专业训练 第三、教师对自己专业内事情有较大自主权。 第四、教师有自己的专业团体。 第五、教师在社会地位经济待遇上综合起来看较高。 （五）教师劳动的特点 主要掌握劳动对象、劳动手段、劳动过程的特点。 1、劳动对象具有主动性、未成熟性、差异性特点。 2、劳动手段上具有主体性、示范性特点。 3、劳动过程上具有长期性、连续性、节律性的特点。 4、劳动环境具有文化性、室内性。 5、劳动成果具有精神性、合成性、长效性。 6、劳动性质具有复杂性、创造性。 （四）什么是教师的专业化？如何理解？ 在理解上，要把握以下几点： 第一，教师专业是复合性的专业，包括学科的专业性，也包括教育的专业性。而教育的专业性，是一种技艺性的专业，具有科学性、艺术性、技能性和复杂性等特点。 第二，教师专业化的实现是一个多方面多主体努力的过程，既需要教师自身的巨大努力，也需要国家、政府、大学的努力。 第三，教师专业化有多方面的内涵，即服务宗旨或专门功能、专业训练、专业权限、专业团体、专业地位。 第四，教师专业化是一个持续的努力过程。 （六）教师的作用 1、在人类社会发展中的文化传递作用。 2、在个人成长发展中的培养引导作用。 3、在教育过程中的主导和条件性作用 （七）什么是教师的角色？现代教师应该具有哪些角色？ 教师的角色，就是社会对于充当教师的人如何行动所寄予的一种期待和赋予的规定。 现代教师应该具备的角色是：学生的诊断师，学习的指导者，学生生活与心理的辅导者，评价者与激励者，学生的管理者，研究者，教育共同体的协调员，不断进取的人。（这部分内容注意理解，即为什么现代教师应具备这些角色及怎样才能担当好这些角色） （八）教师角色的冲突及其解决 教师因为不能同时满足两种以上的角色期望、履行不同的角色行为而出现的矛盾，就是教师的角色