教育信息化论纲释放教育的动能PPT培训课件.pptVIP

信息技术与课程整合模式实施 英语口语交际教学的教学模式 “情境——探究”模式 “资源利用——主题探究——合作学习”模式 “专题探索——网站开发”模式 网络环境下的研究性学习教学模式 几何画板数学公理、定理教学模式 几何画板“数学实验”教学模式 基于Internet的主题研究活动课的教学模式 …… 信息技术与课程整合培训 理论：建构主义、多元智力、主导—主体教学； 技术：应用层面、表达层面、项目实施的支持工具的使用； 教学设计：以教为中心的教学设计、以学为中心的教学设计、各类教学设计模板使用； 模式：信息技术与课程整合模式、典型案例的分析； 新课程资源的整合 计划建设语文、英语、计算机信息技术、化学、地理、思想政治、生物、幼儿教学、历史、物理、数学、音乐等18个学科的主题资源网站 由教研室、信息中心牵头，各学科教师参与，北师全程指导、培训与评估检查 分布建设、共享使用、目录集中管理 按学科组织，直接支持学科教学、建设与学习提高并重 强大的技术支持与培训、良好的激励机制 规范化，符合国家资源建设技术规范 技术环境的优化 提供初步的跨越式发展语文、英语教学资源 提供校园网络教学平台 提供发展性教学评估系统 提供学科教学资源网站 提供研究性学习系统 提供高级技术培训、高级技术指导服务 提供优化学校校园网络的建议 …… 网络环境下研究性学习 研究性学习是“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。” 构建研究性学习系统的建设 以学习内容为基础的研究性专题 研究性/协作式学习支持系统 学科教师的在线主持 专家的在线指导 参与研究性学习的教师和学生 实施计划与评价量表 研究性学习专题设计 发展性教学评估 在线测试、知识掌握情况分析 电子档案袋——学生的成长记录 综合能力的评估指标、在线调查 评估报告的自动生成 教学科研的指导 行动研究方法、实验研究方法 研究课题申请书、结题报告的编写 教学研究论文的写作 公开示范课的设计 2010年杭州萧山房地产市场专题研究报告品管七大手法讲义教程桥梁工程识图讲义桥梁组成与结构课件确定性推理讲义 基础教育跨越式发展研究项目 2003年8月 北京师范大学现代教育技术研究所 ——实施目标与策略 余胜泉 博士 yusq@163.net 导 言 教育信息信息化建设，不仅仅是一个相对简单的网络工程，而是教育现代化整体推进的过程。教育信息化，不光是教育设备、教育手段的改变，而是教育思想、教育观念和教学结构、教学模式的转变，离开了教育信息化，谈不上教育现代化。 “大投入要有大产出 高投资要有高效益” ——跨越式创新试验就是要对此作出理直气壮的回答 目前学校共同的需求 有效的教育资源少，与新课程、新教材的教学资源少，开发工作量大 思想认识与实际应用还停留在CAI阶段，主要用展示功能，没有充分发挥信息技术的作用 对于如何有效运用信息技术支持新课程改革普遍有所期望，希望在这两大热点领域都有所成就 学校需要直接的、现场的信息化教学指导，而不仅仅是泛泛的报告与讲座 计算机只用于信息技术课，普遍期望信息化教学设备，能够充分在其它学科教学中充分的被利用起来 大部分学校的教师需要高级的教育技术技能培训 一、项目总目标 具体目标 一是在实验学校内整合资源建设力量，按照本区采用的新教材，建设配套的教学资源，实现实现实验学校内教育资源的分布建设、共享使用； 二是全面推进信息技术与其它各个学科深层次的整合，通过信息技术在各学科教学中的普及性使用，全面提升各学科的教学效果与教学效率，实现教学现代化； 三是信息化教学普及的基础上，选择英语、语文和信息技术三个重点学科，在小学阶段，提前达到初中教学要求，实现基础教育的跨越式发展。 在中学阶段实现学科知识、综合能力、创新思维跨越发展； 资源整合目标 提供资源学科群应用平台，搭建“教和学”并重的资源建设体系，充分调动实验学校广大教师，学生和社会力量，进行学科资源建设，并将资源同教师的教学过程和学生的学习过程紧密结合起来，充分发挥资源的使用效益。 组织全区的优秀教师，参与学科教学资源网站的建设以及校本网络课程的建设，建设出一批优秀的、与本地区学科教学密切相关的学科教学资源，在全区范围内资源共享，为信息化教学提供基础。计划先后建设语文、英语、计算机信息技术、化学、地理、思想政治、生物、幼儿教学、历史、物理、数学、音乐等18个学科的主题资源网站。 信息化教学目标 大力推进信息技术与其它各学科课程的深层次整合，在先进的教与学理论指导下，尤其是双主教学模式的指导下，运用以计算机为基础的信息技术所提供的学习资源和学习环境，并结合各学科自身特点，探索深层次整合的各种教学