“小组合作”班级管理模式的探索与实践.docVIP

“小组合作”班级管理模式的探索与实践 ?具体做法是:在黑板左侧开辟小组评比栏，内容包括：小组名、周成绩、日成绩。通过学生在每天每节课上的回答问题、作业情况、积极程度等学习各方面，由任课老师在日成绩一栏加分、减分，再由班主任根据该小组在当天德、纪、勤、卫、操方面的表现给小组加分、减分。在加分减分时要注意充分调动学生，比如，一号学生回答问题只能得一分，而四号学生回答可得四分，以此类推,为了使本组分数不断上升,势必会促进小组内一、二号学生对三、四号学生的督促、帮助。每周末累加日成绩，评比出本周“班级之星”，把小组照片张榜公布并给予表扬，并让各小组特别是分数落后的小组进行小组内的反思和互评，及时发现问题并改正。学生你一言我一语的评述中，在热烈而融洽的气氛内，统一了思想，事情的是与非显而易见，问题的解决方案得以确定，达到了自我教育、团结协作的目的，大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都能充分感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。在每月月考后,召开总结会,对在本月表现优异的小组邀请他们的家长,并给予一定的物质奖励。像这样以小组集体成绩作为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识，有利于整个班级形成良好的学习氛围和团结进取的良好班风，更有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。 　　 　　四、“小组合作”的实施反思 　　 　　经过笔者班级管理实践，“小组合作”管理模式取得了较为理想的成效。?1.提高了竞争，使学生更有上进心 　　个人间、小组间的竞赛，竞赛内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我。进入更高层次竞争的观念，逐渐化为学生的自觉意识和行动，特别是传统观念中的差生，在管理模式中成为某方向的强者。 　　2.实施成功教育，增强学生自信心 　　同质间的竞争，动态整体评价及时反馈使学生处于竞争成功和激励之中，又由于竞争的多样性（大到学习竞争、小到好人好事）更使学生都会获得成功，表扬、奖励让那些初中孩子经常地处于成功的喜悦之中。后进生、发展中学生的失败心态、受挫心态得到矫正，大多数学生自信心增强了。 　　3.提升学生自我责任心，培养学生自我管理能力 　　在“小组合作”班级管理模式中，小组的发展、进步、荣誉和同伴间的相互管理、相互提醒，迫使自制能力不够的学生学会自我控制、自我管理，培养自我责任心。 　　4.营造良好的小环境，促进学生全面发展 　　“小组合作”模式实施中，学生更多地看到同伴、特别是组内学困生的作用和自己的长处，让家长更多发现自己子女的发展潜力，逐渐就在学生成长的周围形成一个以成功教育为主、以激励为主的小环境，推动学生发扬优点、改进不足，从而促进学生的全面发展。 　　5.培养合作意识，增强班集体合力，培养学生的社会责任感 　　要想自己所在小组优胜，内部成员必须通力合作，充分发挥个人特长。这样下来，学生的合作意识得到强化，并很快转化成对班级的热爱，增强班集体的凝聚力。学生成人后也会自动转化成对祖国的热爱和对社会的高度责任心。 　　班级工作中“小组合作”管理模式，是一种有效的教育管理方法，它基本上能与当前的教育理念相结合，以学生主动地、有差异地、和谐发展为追求目标。它有机地把竞争意识、合作意识、自信心和成功心态相结合，也体现出新课改的合作、互动、竞争观念，适应未来社会的需求，是值得尝试的班级管理方法之一。 　　[摘要]结合新课改相关理论和个人班主任工作的实践，本文对“小组合作”的实施原则和具体操作办法、取得的实效以及就此而引发的思考做简要阐述。 　　[关键词]小组合作 实施原则 实施办法 评价机制 反思 　　 　　众所周知，教育的目的是使受教育者的人格不断完善，身心健康成长。从现代社会发展、社会需求来看，学生的自信心和成功心态尤为重要。怎样培养学生的竞争意识、合作精神，怎样使学生自己对自己的未来充满信心，敢于面对现实而不懈努力，这都是值得每一位班主任所思考、探索的问题。如何把对学生的竞争意识、合作意识、自信心和成功心态的培养有机地统一，创设一个有利于培养学生成功心态的小环境，从而使孩子健康成长，成为当前一个亟待解决的问题。笔者根据多年班主任工作经验和不断地探索学习，发现“小组合作”班级管理模式是有效的方法之一，特别是对于农村学生、城区划片学生，基础差、行为习惯养成不够的学生和学生多极化的班级有很大帮助。 　　 　　一、“小组合作”管理模式实施的原则 　　 　　班级管理中的“小组合作”方法是西方的“合作学习小组模式”和前苏联的合作学习的结合，是把教学融于班级管理的一种探索。班级管理中的“小组合作”管理模式是指：在班级管理中，对学生进行“同质分层，异质分组”，在组内引导学生进行合作学习，相互帮助，共同进步。组与组之间进行同层、同质的竞