（苏教版）五年级数学下册教案 圆的认识 3.docVIP

苏教版五年级数学下册教案 圆的认识 一、教学分析 （一）教学内容分析 苏教版国标本小学数学五年级下册第十单元第93—94页的例1、例2、例3和相关练习。小学资源网 1．本课教学内容的特点 （1）将数学知识与生活实际紧密结合。这一特点主要表现在两个方面：一方面，教材注重从生活现象中提取数学问题，引入数学学习；另一方面，在学生掌握一定数学知识后，教材都会及时地安排现实生活中的数学问题，让学生应用所学知识加以解决。这样紧密结合生活实际安排学习内容，既可以有效地激活学生的生活经验，又可以让学生体会到数学学习的价值，增强数学学习的兴趣。 （2）用操作支撑对圆的认识的探索。操作是学生认识图形、探索与图形有关的知识的一个重要方法和途径。在认识圆时，教材让学生在画、折、量等操作中感受并探索圆的基本特征。学生的探索学习在操作活动中得以顺利展开。 （3）重视不同数学知识的综合应用，让学生感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。认识圆的特征，让学生综合应用平移和用数对确定位置的方法体会圆心决定圆的位置。这样的安排，对于培养学生综合应用数学知识和方法解决问题的意识和能力，是非常有益的。小学资源网 （4）重视在数学学习过程中让学生感受数学的文化价值。在本课内容中安排了一则“你知道吗”，让学生欣赏生活中美丽的圆，让学生在精彩的现实中，深切感受到数学的文化价值。小学资源网 2.本课教学内容的地位、作用，知识的前后联系（关联性） 圆是在学生了长方形、正方形、三角形 任教的江宁区秣陵中心小学处于江宁区城郊结合部，班级处于同年级的中等水平，学生的数学素养良莠不齐，学生之间电脑操作水平存在差距。 2．学生的年龄特点和认知特点 对于小学高年级的学生来说，他们的思维应该是介于直观思维和抽象思维的层面，他们思维的严谨性、抽象性仍相对薄弱。 3．学生已有的知识与技能、问题解决的方法，以及生活经验等 《圆的认识》是学生的低年级初步认识圆的基础上进行教学的，《圆的认识》教学策略的选择着重考虑两点：一是学生对圆的知识已经知道了多少？认知起点在哪里？二是怎样的知识内容需要探究？围绕这两个问题，我对学生的情况进行了解，发现学生对圆的认识差距很大，有的已经远远超出本节课的要求，但有的却知之甚少。实际上，学生对圆的一些相关特征并不是一无所知的，有些特征学生是很容易想像出来的，比如：所有的半径都相等，所有的直径都相等等等。在学习活动中，如果学生能通过思考得出答案，那么就不一定要借助操作活动完成认知。另外，学生在之前玩弄圆规的基础上已经能用圆规在纸上熟练的画圆，因此圆规的使用对于学生来说并不陌生。 4．学习本课存在的困难点 教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握一般都是建立在教师的明确指引和调控之下，学生相对独立的探索空间不够，而与此同时，学生对于圆所内涵的文化特性也无从感受、体验，对于圆在历史、文化、数学发展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。 （二）教学环节说明 1．师生谈话，导入新课 今天这节课，我们学习圆的认识。（板书：圆的认识） 2．联系生活，充分感知 （1）师：同学们在生活中见过圆吗？ （2）师：其实圆在我们生活中随处可见。老师给大家带来了一些。 解说词：月球表面的环形山，盛开的向日葵，碧绿的荷叶，宁静水面上激起的波纹，飞速旋转的星球形成的美妙光环，雄伟的建筑。 圆真的是太美了。正如一位古希腊的数学家所说，在一切平面图形中，圆是最美的。 （多媒体展示“你知道吗”中自然现象和建筑物中的圆形图片。） [教学设计意图：这里从贴近学生生活的情境入手，课件出示自然现象和建筑物中的圆形图片，可以形象直观的让学生充分的感知，唤起学生已有的生活经验，引出圆，激活学生学习的“兴奋点”，使学生充分地体验了数学与生活的联系。] （3）引导比较：圆与我们以前学过的三角形、四边形相比有什么不同而被认为是最美的？ 小结：圆是曲线围成的平面图形，以前学过的图形是直线围成的平面图形。 3．动手实践，加强认识 （1）教学圆的画法 ①老师在纸上画了一个圆。猜猜看，这个圆是如何画出的？ ②学生可能说是用圆规画出来的。 师：能拿出你的圆规给大家介绍一下吗？ 用圆规怎样画出圆呢？ 下面我们大家就用圆规在老师发的纸上随意画一个圆。 师：刚才老师看到有的同学用圆规画，画得不够理想，甚至到现在还没有画完，你们猜猜看他可能出现了什么问题？ 生：针尖没有定好、手没有拿