（苏教版）五年级数学下册教案 用“倒过来推想”的策略解决问题(一).docVIP

用“倒过来推想”的策略解决问题(一) 教学内容 第十册第88～89页的例1、例2和“练一练”，练习十六的第1、2题 执教日期 （ ）月（ ）日，星期（ ） 三 维 目 标 1.知识目标：使学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 2.能力目标：使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。 3.情感目标：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点难点 重点：有序摘录条件再有序倒过来推想难点：让学生体会还原策略的价值，并主动运用还原策略解决相应问题。 教学资源 学生经验：已学习列表、整理信息、画图等解决问题的策略，以前偶尔接触过适合用“倒推”策略解决问题的策略。 教学准备：挂图，预习单。 预习作业设计 自主学习单： 一、果汁问题，书本P88页例1。 1.甲、乙两杯果汁前后的数量分别发生了什么变化?有变的吗？想好后，填写书本上的表格中。 2.根据表中的思路，列出相应的算式。 二、邮票问题，书本第89页例2。 1.按题意将信息进行整理。 2.试着列式解答。 3.想一想，怎样检验？ 友情提醒：如有困难，可根据书上的提示解决问题。 学程设计 导航策略 调整反思 一、揭示课题，认定目标 （预设2分钟） 学生交流，体会按原路倒回去走的策略。 二、自主学习，建构模型（预设15分钟） A.（1）全班交流例1的预习，介绍预习的思路。 填写表格： 甲杯／ml 乙杯／ml 现在 200 200 原来 200﹢40 200﹣40 交流算式：400÷2=200（ml） 200+40=240（ml）…甲杯 200-40=160（ml）…乙杯 （2）观察直观演示图，理解“倒推”的思路。 （3）回顾反思，初步体会“倒推”的策略 B.（1）小组交流例2的情况。 （2）全班交流： 思路一： 原用？张→又收集24张→送给小军30张→还剩52张 或用符号表达： 对应的算式：52+30-24=58（张） 思路二： 可以作线段图帮组学生理解。 算法：52+（30-24）=58（张） 比原来少了6张，现在有52张，原来应该有58张。 （3）学生辨析，理解和掌握检验的方法和过程。（可以根据答案和小明邮票张数的变化情况顺推过去，看看最后剩下的是否是52张。） （4）回顾反思，对比深化。 三、组织练习，完善认知.（预设13分钟） 1.小游戏：猜猜我是几？ 一个数×3+1=7，这个数是几？你有什么依据？ 2.出示课本第89页“练一练”。 学生解题后，组织交流，重点让学生说说推想的过程。展示学生整理的信息或摘录的条件。 3.完成书本练习十六第1题。 学生独立完成后，集体交流。 4.完成书本练习十六第2题。 学生独立完成后，集体交流。 [板块一] 1.请一名同学说说你是怎样来上学的？依次说说在路上主要经过了哪几个地点？请一名没有去过该同学家的同学说说他回家会依次经过哪几个地点？你是怎样知道的？ 2.板书课题：用“倒过来推想”的策略解决实际问题 [板块二] A.挂图呈现例1。 1.组织学生交流例1预习情况。 甲、乙两杯果汁前后的数量分别发生了什么变化?怎样填写表格？根据表格的思路怎样列式计算？为什么求甲杯的容量要用200+40表示，而乙杯用200-40表示? （板书倒推的思路） 2.教师边演示图边讲解，突出从结果往前推想的思路。 3.追问：刚才解决这个问题运用了什么策略？ 4.小结：倒过来推想就要从现在的数据出发，根据各自发生的变化往回推算出原来的数据，也可以简称倒推的策略。板书：倒推 B.出示例2。 1.大家课前已经作了预习，做了三步工作： ① 按题意将信息进行整理。 ② 试着列式解答。 ③ 想一想，怎样检验？ 2.全班交流思路时，教师根据学生的交流的情况呈现出思路的过程。 3.52-30+24=46这样列式对不对？引出检验的方法和过程。 4.小结：解决上面这个问题，是这样运用“倒过来推想”的策略的？你认为适合用“倒过来推想”的策略的问题有什么特点？ （某种数量经过一系列变化后，都是已知现在的结果，要求原来的数量，就可以用倒推的策略。先从结果出发，一步一步往前倒推，直到求出答案）。 ［板块三] 1.这个数经过了两次变化得7，我们就从结果7开始一步一步往前推算。 2.指名学生板演，说一说每步算出的是什么？ 3.思路可以不同，但讲评是教师要有意突出倒推的思路。 4.说说你对“最迟”是怎么理解的。 5.课堂小结：今天我们学习了运用倒推的策略解决问题，你是怎样理解倒推的策略的？我们可以用哪些方法整理信息？（板书